卖火柴的小女孩课堂教学流程
卖火柴的小女孩课堂教学流程如下：1、导入同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？这是一位被称为“世界童话之王”的丹麦著名的作家。他一生写了160多篇童话。今天，我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。2、整体感知，理清线索自读课文。读前设问：本文写了什么内容？课文写作顺序是怎样的？集体交流。3、学习“卖火柴”这一部分内容默读思考：读了这一部分，你都知道了什么？体会到了什么？着重体会细节描写的作用。对小女孩的鞋的细节描写。（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）雪花……看上去是那么美丽……（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本没人注意到她的美丽。）街边的房子里都亮起了灯光，窗子里还传出了笑声。（作者运用对比的方法告诉人们，那个社会是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）天渐渐黑了，街上的行人越来越少，最后只剩下小女孩一个人了。（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）小女孩是多么可怜，多么让人同情。在朗读的时候要读出这种感情。
卖火柴的小女孩教学设计怎么写好
课文《卖火柴的小女孩》的教学设计方案有很多种的亲，我为您整理了以下几种教学目标1、能正确读生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:理解课文内容,初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教学过程:一.谈话导入，揭示课题。1、同学们,今年的大年夜你们是怎样过的?(生答)大年夜一家人在一起吃团圆饭,多么幸福啊!不过有一个小女孩,她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴,她在街上卖火柴会发生了什么事呢?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。2、齐读课题。,你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?(生答)二、初读课文,感知课文内容。1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一 -些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文,注意生字词的读音,把课文读通顺。3、好，请大家读下面的句子。(生读)老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方值得我们去学习等等【摘要】
卖火柴的小女孩教学设计怎么写好【提问】
课文《卖火柴的小女孩》的教学设计方案有很多种的亲，我为您整理了以下几种教学目标1、能正确读生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:理解课文内容,初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教学过程:一.谈话导入，揭示课题。1、同学们,今年的大年夜你们是怎样过的?(生答)大年夜一家人在一起吃团圆饭,多么幸福啊!不过有一个小女孩,她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴,她在街上卖火柴会发生了什么事呢?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。2、齐读课题。,你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?(生答)二、初读课文,感知课文内容。1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一 -些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文,注意生字词的读音,把课文读通顺。3、好，请大家读下面的句子。(生读)老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方值得我们去学习等等【回答】
我参加设计比赛，所以【提问】
细致写【提问】
教学目标： 1、学会十个生字，能正确读写：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过读课文来理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。 4、领悟作者基于现实合理想像的表达方法。 教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活。 教学难点：从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 1、出示《你别问，这是为什么》，教师范读，导入新课。 《你别问，这是为什么》 妈妈给我两块蛋糕， 我悄悄地留下了一个。 你别问，这是为了什么? 爸爸给我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你别问，这是为了什么? 哥哥给我一盒歌片， 我选出了最美丽的一页。 你别问，这是为了什么? 晚上，我把它们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问，这是为了什么? 我要把蛋糕送她吃， 把棉衣给她去挡风雪。 在一块儿唱那最美丽的歌。 你想知道她是谁吗? 请问问安徒生爷爷—— 她就是卖火柴的那位小姐姐。 （你想进一步了解这位卖火柴的小姐姐吗？那就让我们一起走进安徒生爷爷的童话——，认真看老师板书，齐读课题。） 2、背景介绍。这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。当时丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨，为了维持家庭生活，许多年幼的孩子也被迫走上街头，人们处在水深火热之中，吃不饱，穿不暖，更谈不上什么快乐和幸福。【回答】
二、初读感知 1、自由读课文，把课文读通，读流利。读完后谈一谈你知道了什么？ 2、学生汇报。（教师做适当评价） 三、细读感悟 【卖火柴部分】 学生汇报交流为主，注重指导朗读，师生共同谈体会。 【擦火柴部分】 课文多次提到小女孩擦燃火柴时看到的情景，请同学们拿起笔，划出这些句子，用心读一读，再选出你感受最深的段落，把自己的感受在句子旁边写下来。 （一）、学生朗读感受最深的句子。 当别人读书的时候，你要做两件事：第一，听一听他读的哪儿有感情，我要向他学什么。第二，我要读得更有感情，我该怎样读。听清了吗？ （二）、学生随机谈感悟、师相机指导朗读。 a、“暖和的火炉”部分 1、学生朗读有关火炉的段落，教师引导学生思考：在小女孩眼里，一根火柴微弱的光为什么会变成温暖的大火炉？（引导学生体会小女孩迫切需要温暖。） 2、学生交流感受，教师适当补充小女孩冷的内容，加深理解。 b、“喷香的烤鹅”部分 1、学生朗读有关烤鹅的段落，教师引导学生思考：为什么会出现烤鹅？（体会小女孩迫切需要食物） 2、学生交流，并引导学生初步感悟童话的特点。 c、“美丽的圣诞树”部分 d、“奶奶出现”部分 四、精读入情 e、“飞走了”部分 “她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。” 你觉得这是真的吗？怎么理解呢？ f、理解“幸福”这一部分 1、引出这段话。 2、自读这段话。 3、会读书的同学读完这段话，一定有问题要问。 4、理解“幸福”的含义。（难道小女孩就真的希望死吗？真的希望自己在一把火柴中结束自己年幼的生命吗？她还有好多好多未了的心愿，她还想……训练学生说话）【回答】
四、续读拓展 假如小女孩穿越了时空隧道来到了我们身边，你会说些什么，做些什么？ 再读《你别问，这是为什么》，别有一番滋味在心头。 安徒生写过很多童话故事，《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》、《海的女儿》等。【回答】
卖火柴的小女孩》教学设计2 教学目标： 1、研读课文第二段，倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。 2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法，通过研读，懂得幻想越幸福，现实越不幸。 3、能带着自己的理解，有感情地朗读。 教学重点： 研读课文第二段，通过研读，幻想越幸福，现实越不幸。 教学难点： 倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。 教学过程： 一、设置情境导入： 从课文第一段中我们了解到：这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞死，素不相识的小男孩欺负她，连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局呢？ 二、找结局，确定研究主题。 出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。 “她想给自己暖和一下……”人们说，谁也不知道（引读） 出示：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 自己读读，联系第一段，你有什么疑问吗？ （为什么用上两个幸福？）（明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？） 师根据学生提出的问题归纳：有没有同学支持作者的观点，到课文第二段中找找依据。认为“不幸”的同学也从文中找依据，好好读读，找你感触最深的一处，好好研究研究，把自己的体会在4人组交流一下。【回答】
三、交流 幸福： ￠她擦燃火柴后，看到了暖和的火炉是幸福的。 请学生把有关词句读读。（不完整的多请几位。） 出示：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ 再读得幸福点，自己练练。请同学读。 自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。 师：读到这里。我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她在说什么？（多么温暖，多么明亮……） 师：这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。谁来把温暖写一下。她还感受到其他幸福吗？ ￠她擦燃火柴后，看到了喷香的烤鹅是幸福的。 生朗读：出示：“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明……更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。” 再幸福地读读，你有什么感受？（可以联系课文第一段） 师：对一个饥饿的人来说，这真是妙极了。 把美妙读出来。生朗读。 师：烤鹅的肚子里填满了梅子和苹果，可以马上就吃，相信那是很幸福的感觉。生板书。 ￠看到圣诞树的时候，他是快乐的。 出示：”这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。……在向她眨眼。” 随机（学生介绍圣诞节）在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。 师：小女孩此时也是快乐的，把她当时的心情读出来。女生读。朗读比赛。 这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。（生板书），继续交流。【回答】
￠看到奶奶也是幸福的。 “这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱” 带着喜悦的心情读一读。 奶奶带他走时很幸福。 “这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。” 幸福地读。你读懂了什么？ （读所有幻景） 师：（面色凝重）可是，小女孩向往的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，她得到了吗？交流依据： 1、不幸：出示：“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。” （温暖的火炉没有了，她只有寒冷）生板书。师：风像一把锋利的刀子，她冷，他冷极了。再读，读出不幸。 2、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 （幸福是那么短暂，他只有饥饿）生板书。 师：从这个又厚又冷的墙你联想到什么？ （贫富不同，墙里的人烧着火炉，暖烘烘的，而小女孩，她只有饥饿，墙里墙外两种人，两个世界） 能把不幸读出来吗？ 3、师：现在夜已经深了，天还下着雪，风四这样的尖冷，小女孩冷得更厉害了，饿得更厉害了。可是属于她的快乐也转瞬即逝的。 生找句：“只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的星星……一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。” 师：烛光变成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下，悲凉的心境使她从落下的星星想到“有一个什么人快要死了。”——是病死，冻死还是饿死，充满了忧伤。（生板书） 出示三个句子，你读懂了哪句，说说理解。 分组读。 师：当小女孩再次擦燃火柴，这位唯一疼他的奶奶竟然出现在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起来，想想他当时的心情，该怎么读第十节，先练练。 （学生如果讲不出来，在出示前三句话） （她害怕，担心，急切，又有点是绝望）师范读。 能读的起立读。 师：奶奶出现的时候，他是那么幸福，而想到火炉，烤鹅、圣诞树都那么短暂，她又是那么绝望，那么无奈，她是不幸的，她要留住奶奶，可留得住吗？为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃火柴，而这一次与前四次相比，尤其是第一次明显不同。【回答】
出示两句话：你从这不同中体会到什么？这和她的不幸有联系吗？ 交流： 第一次是不敢的，犹豫的 师追问为什么？ 而第5次是毫不犹豫的，果断的，为什么？ 朗读体会。体会到了不同，我们也要读出不同的语气，自己试试。 师：从不敢到敢，从一根到一把，这也是小女孩的不幸，她太冷，太饿，又太缺少疼爱。小女孩的幻景是那么幸福，现实是那么不幸。 再来读读这句话，刚才有同学说，这是在写小女孩的幸福，你有新的体会吗？ 出示：“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。” （出示画面，一幅是幸福生活，一幅是冻死街头） （这样的地方，对小女孩来说，存在吗？） 3、升华情感 引言：到现在，两种观点谁说服谁已经不重要了，我们已经感受到幻景越幸福，可这是幻想，永远不可能实现，而小女孩是那么渴望没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，让他在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。 再读这句话。 小女孩带着寒冷、饥饿、痛苦飞走了，她永远不可能得到她向往的生活。，这就是真正的不幸。她死了，也没有人理解，人们不理解，只知道她穷，她冻死了。我们理解了，而且理解很深。 再读最后一句：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（在学生新的理解中结束） （小女孩只有在幻想中才是幸福的，衬托现实的不幸，对于小女孩来说，死了，就没有了寒冷，饥饿，痛苦，可想而知，在现实中她是不幸的。） 当作者写下小女孩在旧年的大年夜冻死是，当他写下两个幸福时，他的心情和你们是一样的。带着你的理解朗读句子。 4、作业： 1）、用自己喜欢的方式如作文、漫画、录音采访等形式，表现《我和××比童年》，（可以是课文中的小女孩，爸爸，爷爷……） 2）、关注世界，从各种媒体关注世界，通过各种媒体收集资料，寻找21世“卖火柴小女孩”。走近那些生活在中东地区饱受战争折磨的贫困儿童，写写他们的故事。【回答】
您看看这样可以吗亲[开心]【回答】
好的，太谢谢你了【提问】
好的【提问】
这是一课时写的吧【提问】
不是哦，全部课时都在里面了亲【回答】
好的【提问】
我为您写的是完整的内容哈【回答】
卖火柴的小女孩评课优缺点
卖火柴的小女孩评课优缺点：《卖火柴的小女孩》这个故事是丹麦作家安徒生所作，描述了当时冷酷的现实与女孩美妙的幻想交织的画页。我认为这篇作品最精彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。
卖火柴的小女孩评课优缺点及建议
亲您好，卖火柴的小女孩评课优缺点：《卖火柴的小女孩》这个故事是丹麦作家安徒生所作，描述了当时冷酷的现实与女孩美妙的幻想交织的画页。我认为这篇作品最精彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。【摘要】
卖火柴的小女孩评课优缺点及建议【提问】
亲您好，卖火柴的小女孩评课优缺点：《卖火柴的小女孩》这个故事是丹麦作家安徒生所作，描述了当时冷酷的现实与女孩美妙的幻想交织的画页。我认为这篇作品最精彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。【回答】