部编版小学五年级下册语文第14课《刷子李》课文原文及知识点
【 #五年级# 导语】《刷子李》选自作家冯骥才创作的小说集《俗世奇人》，讲述了刷子李虽然是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人，可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超的故事。以下是 无 为大家整理的内容，欢迎阅读参考。 部编版小学五年级下册语文第14课《刷子李》课文原文 刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升 天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 这是传说。人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。 一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在*后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。 那天，曹小三头一次跟师傅出去干活，到镇南道给姓李的人家新造的楼房刷浆。到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，曹小三才知道师傅派头十足。照他的规矩一天只刷一间屋子。这楼房大小九间屋，得刷九天。干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。 一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。 刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。 这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。傻小子，你再仔细瞧瞧吧——” 说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！ 刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！” 曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。 _________ 本文作者冯骥才，选作课文时有改动。 部编版小学五年级下册语文第14课《刷子李》知识点 一、多音字 缝fèng（裂缝缝隙） féng（缝补缝制） 模mó（模仿） mú（模样） 二、近义词 规矩—规 则 绝活—绝招 能耐—本事 包袱—包裹 神圣—庄严 天衣无缝—十全十美 半信半疑—将信将疑 三、反义词 雪白—乌黑 侵犯—保卫 清脆—浑厚 明白—糊涂 稀溜溜—干巴巴 平平整整—坑坑洼洼 四、理解词语 刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。 规矩：一定的标准、法则或习惯。 半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。 派头：气派。 稀溜溜：粉浆稀的样子。 悠然：悠闲的样子。 鼓点：打鼓时的音响节奏。 衔接：事物相连接。 天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。 侵犯：非法干涉别人，损坏其利益。 威严：有威力而又严肃的样子。 露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。 诈：欺骗。 难堪：难为情。 发怔：发呆 五、课文结构 第一部分(第1、2自然段)写“刷子李”有高超的粉刷技艺，让人难以置信。 第二部分(第3－11自然段)通过曹小三亲眼所见，从正面和侧面两个方面印证了“刷子李”的高超技艺名不虚传。 六、句子解析 1.只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 这一段话描写了“刷子李”刷墙的情景，包括他刷墙的动作和刷后的效果。“刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界，给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作。刷后的效果，作者主要言其平整和雪白，一道道浆，衔接得天衣无缝。他刷墙的动作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技艺高超。 2.刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！” “刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。他告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。他教育徒弟要好好学本事。手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。这句话貌似一般，但是在课文里有很深的含义。 七、问题归纳 1.为什么说“刷子李”是个“奇人”？举例说明。 ①规矩奇特。a.刷墙时必穿一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。b.刷完之后，只要身上有白点，白刷不要钱。c.一天只刷一间屋子。d.每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。②动作娴熟。手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。③效果非凡。刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升 天一般美。 2.“刷子李”高超的技艺表现在什么地方？ 刷墙时穿一身黑衣裤，一双黑鞋，身上却一个粉点也没有；刷出的墙均匀平实，坐在他刷过的屋子里如同升 天般美。 3.作者为什么要塑造曹小三这个人物？ “刷子李”收曹小三为徒，为下文故事的展开做了铺垫。下文以曹小三的所见、所闻、所思、所感为线索，具体描写“刷子李”是怎样粉刷墙壁的，增强了说服力，使人物形象更加饱满。 4.从这篇课文中，你明白了什么道理？ 手艺人必须有真本事，真本事是勤学苦练出来的，有了真本事才能有自己的尊严。 八、课文主题 这篇课文以“刷子李”刷墙的高超技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧，表达了作者对奇人“刷子李”的肯定和由衷的赞叹，告诉我们手艺人必须有真本事，真本事是精益求精、勤学苦练得来的，只有有了真本事，才能有自己的尊严的道理。 部编版小学五年级下册语文第14课《刷子李》作者简介 冯骥才，1942年生于天津，浙江宁波人。中国当代作家、画家、文化学者和教授。在文学上为文 革后崛起的“伤痕文学”代表作家。1985年后以“文化反思小说”对文坛产生深远影响。作品题材广泛，体裁多样，已出版各种作品集近百种。代表作《花脸》、《啊！》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《三寸金莲》、《珍珠鸟》、《一百个人的十年》、《俗世奇人》、《激流中》、《漩涡里》等。作品被译成英、法、德、意、日、俄、荷、韩、越等十余种文字，在海外出版各种译本四十余种。
人教版五年级语文下册刷子李教学设计:人教版五年级刷子李
《刷子李》是冯骥才的《俗世奇人》中的一个奇人，五年级语文老师要如何进行此课的 教学设计 呢?我在此整理了人教版五年级语文下册刷子李教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获! 人教版五年级语文下册《刷子李》教学设计1 教学目标： 1、熟读课文，弄懂“刷子李”“奇”在何处。 2、帮助学生理解作者表现人物形象的手法。 3、激发学生的阅读《俗世奇人》的兴趣。 教学过程： 一、出示课题，质疑导入： 1、师板书：刷子李 大千世界，无奇不有。冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的外号、称号、绰号。 2、师：从这个名字中可以得到哪些信息? 3、师：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗?那么，为什么叫“刷子李”呢?他又“奇”在哪呢?(板书：“?”) 二、浏览课文，找找奇特之处： 1、要求：同学们课前都预习课文了吧，下面请快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿?绝在哪儿?用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。 基本从两个自然段中去找。(第1自然段和第5自然段。) 2、全班交流： A、最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 师：你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。 师：这就是我们平时所说的“近朱者赤，近墨者黑。”近白者也就自然——白了。 B、他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 师：奇在刷的效果非常好。你们有没有升天的感觉?我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。 C、他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 这个规矩非常奇特。 D、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 师：这句话描写他刷墙的动作。哪几个词让你们觉得奇特? E、但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 师：刷的效果特别好，从哪个词看出来? F、啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 师：一点瑕疵都没有，刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样，这功夫好不好? 3、出示刚才交流中的句子(大屏幕)： 师：这5个句子从三个方面写出了刷子李的“奇”。从哪三个方面呢?(板书：效果奇、规矩奇、动作奇) 师：课文从这三个方面体现了刷子李的神奇(擦去“奇人”右上角的“?”)。 4、人们为什么叫他“刷子李”呢? 师：在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他，用这个行业加上他的姓(行业+姓)。那么，有这样的称呼的人还有哪些，你知道吗?(泥人张、刻砖刘、风筝魏、机器王、蛋糕*、魔方*) 教书郭。 三、寻找“意外”，体会“一波三折”的写法： 1、师：你认为这篇小说好看吗?我也觉得很好看，知道为什么这么好看吗? 师：小说刻画的人物非常传神……有几个自然段经常出乎我们的意料，吸引我们的眼球。知道是哪几个吗? 第6、7、8、9自然段。 2、要求快速浏览课文，哪些句子出乎你的意料?出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。 3、交流： ①每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。 ②当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。 ③他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样! 4、细品第①句： 师：哪个词直接写出了出乎意料?曹小三此时心里会怎么想? 师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。(师出示) 第②句： 师：哪个词直接写出了出乎意料?曹小三此时心里会怎么想? 师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。 第③句： 师：哪个词直接写出了出乎意料?曹小三此时心里会怎么想? 师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。 ⑴师：看这个路线图，用一个成语来表示：一波三折 师;这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们，将故事的高潮推向另一个高潮。还有一个“一波三折”，同学们找得到吗? 四、观察分段，再悟写法： 1、师出示课文的分段(大屏幕)： 第一段(第1自然段) 第二段(第2自然段) 第三段(第3—11自然段) 2、引导学生体会另一个“一波三折”： 师：读第一段有什么感受? 第二段中特别是哪几个字让人恍然大悟?(这是传说) 第三段发出了赞叹。 师：确有此事，确有此人，这也是“一波三折”。这是小说结构的“一波三折”，因为有了这个“一波三折”，小说才会这么好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说。 3、文章的主人公是刷子李，为什么作者花许多笔墨写曹小三? 人物互衬：弱--强;无知—高明;半信半疑—胸有成竹 4、有人说曹小三一天中的感悟，可能有些人一辈子也不会有。刷子李笑着告诉曹小三“好好学本事”，你认为他还没有说出来的话是什么?写下来 五、课外延伸： 师：还想不想读这样的小说?从哪里读? 《俗事奇人》是著名作家冯骥才的同名小说集，书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材收集于流传津门的民间传说，人物之奇特，闻所未闻;故事之精妙，叹为观止。 (师读)介绍学生去看此书。 板书设计： 人教版五年级语文下册《刷子李》教学设计2 教学目标： 1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 教学重点、难点： 能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学准备： 教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计 导学案 和课件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生根据导学案做好预习。 教学过程： 一、导入课题 1、有一句话，相信大家都知道：大千世界(学生接读)无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。 2、板书课题：刷子李 这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪?老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——(生：泥人张)。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。 二、交流预习情况，展示预习成果 1、小组内交流课前预习情况。 2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。 三、感知文本、品读“奇” 1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。 2、小组内讨论交流，教师巡视指导。 3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。 (1)效果奇。 学生汇报：他要是给……如同升天一般美。(奇不奇?)说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉?为什么?读一读。 (2)规矩奇。 a、指名读“规矩”的句子(第一段中第三句) 干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的?(出示相关照片)回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点，奇不奇?用四个字概括。黑衣无(白)、黑衣无暇。b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗?“干活前——较上了劲。”怎样理解这个句子? (3)动作奇。 指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。 出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。 在读的时候应该读好哪几个关键词呢?试着带上动作读一读。 能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、书法家、音乐家等) 现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。(小组内读——指名读——齐读) 4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再读第一段) 四、走进“内心”，侧面烘托 1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写： 起初曹小三对师傅的绝活一直( )，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得( )，正当徒弟对师傅佩服地( )时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，( )，最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，( )。这就是曹小三心中的( )，也是这个故事的( )。 2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。 3、指名说一说。 4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了?带着佩服的语气再读课文第一自然段。 五、拓展延伸 1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想?请同学们想象一下，并试着说一说。 2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识? 老师补充资料： 资料1：(上联)天衣无缝 刷子见功底 (下联)黑衣无瑕，绝活写传奇(横批)俗世奇人 资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言;一手绝活，演绎了永世精彩;一番教诲，书写了人生传奇!于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生! 练习说：你是个( )的人，你让我明白了( )。 3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人?指名说，教师补充图片等资料。 六、布置作业 1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。 2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。 板书设计： 更多人教版五年级语文下册刷子李教学设计
《刷子李》说课设计
《刷子李》说课设计 《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题。今天我就给大家带来《刷子李》说课设计 ，大家一起来看看吧。 一、说教材： 我所执教的选自冯骥才的《俗世奇人》。是五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇略读课文。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人;可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。 这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 二、说教学目标 基于课的特点和学生的实际学情，我把本本课的教学目标定为： 1.把课文读正确、流利，并有感情地朗读第5自然段。感受一位普通的手艺人高超的技艺。 2.学习作者刻画人物的方法，体会其精妙。 3.激起学生阅读相关作品的兴趣。 三、说教学流程及意图 (一)导入新课 为了激起孩子的兴趣，我以孩子们生活的所见所闻作为切入口，又以冯骥才的《俗世奇人》引出了今天上课的内容《刷子李》，使孩子们对此课的出处增加了一些了解，也为后面课外读物的推荐做好了铺垫。并且我在孩子们已预习过课文的前提下，让孩子们来谈谈对课题的了解，并借机引入了具有浓重津味的特殊称谓。此环节不但让孩子更好地诠释了课题，而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓宽了孩子的视野。 (二)预习检查 “授之以鱼，是为了授之以渔”，所以我觉得作为高段的孩子来说，自学能力的培养是极为有必要的.，应此，我在课前布置了预习作业，并让孩子们带着预习提示上的要求去思考，养成边读边思的习惯。在这部分我重点安排了词语认读与感受人物特点两方面，解决了上好课文的第一关，因为只有读准了词语，读通了课文，整体把握了课文，才能更好地深入研读课文。 (三)研读文本 此环节是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。这个阶段，重在交流自学的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进，而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人?作者又是怎样写出他的技艺高超的?”进行交流。在交流中感悟刷子李的技艺高超，同时也习到一些写作方法。 (四)阅读拓展 此环节是向课外扩展、延伸。侧重什么，应视文章内容和特点而定。今天我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》，领略更多俗世奇人的风采，感受冯骥才写人的高超技艺，激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。 四、教后反思： 《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。在网上的课堂实录中，我也曾拜读过特级教师虞大明上过的这节课，他以一个“奇”字，“奇”在何处?一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。他是大师级的，我自然无法让自己的课堂达到他的境界。不过，我却记住了汪潮教授在解读略读课文的教法时曾说过的一段话：略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，它是半独立阅读的课文，主要培养学生独立阅读的能力和方法，要减少教师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应该把略读课文当成精读课文来上。 于是我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”;聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。 课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。 ;
初二下《俗世奇人》课文
俗世奇人 天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。然燕赵故地，血气刚烈;水咸土碱，风习强悍。近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。余闻者甚夥，久记于心;尔后虽多用于《神鞭》、《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物，闲置一旁，未被采纳。这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜?近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶?故而随想随记，始作于今;每人一篇，各不相关，冠之总名《俗世奇人》耳。 刷子李 码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央;没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。自来唱大戏的，都讲究闯天津码头。天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫;可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗摇篮上去;茶叶末子沾满戏袍和胡须上。天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。 刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。专干粉刷一行，别的不干。他要是给您刷好一间屋子，屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美。最别不叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。倘若没这一本事，他不早饿成干儿了? 但这是传说。人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。 一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑这回非要亲眼瞧瞧。 那天，头一次跟随师傅出去干活，到英租界镇南道给李善人新造的洋房刷浆。到了那儿，刷子李跟随管事的人一谈，才知道师傅派头十足。照他的规矩一天只刷一间屋子。这洋楼大小九间屋，得刷九天。干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就赛跟地上一桶白浆较上了劲。 一间屋子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。顶子尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就赛没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”的清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点? 刷子李干活还有个规矩，每刷完一面墙，必得在凳子上坐一大会儿，抽袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了!师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。但他怕师父难堪，不敢说，也不敢看，可妨不住还要扫一眼。 这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。傻小子，你再细瞧瞧吧——” 说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了!他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样! 刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“你以为人家的名气全是虚的'?那你在骗自己。好好学本事吧!” 曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也未准明白呢! 泥人张 手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 泥人张大名叫张明山。咸丰年间常去的地方有两处。一是东北城角的戏院大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。去大观楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。这后一种的样儿更多。 那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃客们的模样。这当儿，打外边进来三个人。中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着：“益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位——里边请!” 一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。当下，城里城外气最冲的要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。他当年由于为盛京将军海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五。所以又有“海张五”一称。但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。 可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没有把海张五当个人物。 但是不会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏?在袖子里捏?在裤裆里捏吧!”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。 这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去? 只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一截，起身去柜台结账。 吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。 海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，*卖都没人要。” 泥人张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的—— 第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上边使墨笔写着： *卖海张五 估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一块乐。 三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。泥人是没了，可“*卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。
八年级《俗世奇人》课件
八年级语文下第四单元以民间文化为主题，所选课文涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生第20课《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人形象从一个小角度切入，一人仅一事，却写得形神兼备，三笔两笔就能够勾画出人物的神韵借一件极富戏剧性的小事窥见小人物的大本领、大智慧语言幽默奇崛，弥漫着浓浓的津腔津味。下面是我为大家整理的新人教版八年级《俗世奇人》课件，欢迎大家分享。 一、说教材 说说本课在教材中的地位。 八年级语文下第四单元以民间文化为主题，所选课文涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生第20课《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人形象从一个小角度切入，一人仅一事，却写得形神兼备，三笔两笔就能够勾画出人物的神韵借一件极富戏剧性的小事窥见小人物的大本领、大智慧语言幽默奇崛，弥漫着浓浓的津腔津味。 二、说教法、学法 教法秉持着围绕目标，注重知识迁移，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，致力于语文素养的整体提高的原则，可抓朗读，可提问，也可启发点拨。 学法指导依据“三有利”原则有利于激发学生学习兴趣积极思维有利于充分发挥学生学习为主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持续发展有利于挖掘学生潜能培养学生的创新精神和实践能力学生品读课文、质疑问难，并展开讨论、合作探究。 三、说教学目标 重点说说我的目标解读过程。 分解《全日制义务教育语文课程标准》第二部分“课程目标”第四学段7—9年级“阅读板块”第8条：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验品味作品中富有表现力的语言”。 第一步：解析内容标准和确立关键词 本条目标中的关键行为动词是：“有”“领悟”“获得”“做出”“说出”。 结合第20课的内容及其主旨确定适合本科的核心概念，即：“领悟作品的内涵；做出自己的评价和体验品味作品中富有表现力的语言”。 第二步：分析中心词，构建概念图 1、领悟作品的内涵 由文题《俗世奇人》可知，本篇小说的作品内涵有二。 ①本文写了俗世中的什么人？ ②写了这些俗人的什么奇事？一“俗”一“奇”，便是小说的要领泥人张，杨七、杨巴均是俗世中的平民，但是他们有才能有个性，行事言语又高于常人，用俗世奇人称之最为恰当不过了领悟作品内涵是本文的重点。 2、做出自己的评价 本文的内容主要突出在一个“奇”上人物奇、情节奇这就需要在课堂上加强思维训练，引导学生对作品的内容及人物做出自己的评价这是本文的难点对于第一回合海张五的挑衅，泥人张回报奇特，用鞋上的泥捏出了一男狂气的海张五头像对于第二回合海张五对手艺人的侮辱，泥人张回报奇绝，贱卖海张五一言不发而妙招制胜杨七杨巴经营茶汤一个在内闷头制作，一个专管外场照应，配合得益把稀松平常的街头小吃干得远近闻名，真是奇妙文章选择的是典型的极富戏剧性的事情来表现人物的大本领、大智慧，需要认真揣摩这是本文的一个难点。 3、品味作品的语言 本文人奇、事奇，语言也奇本文的津味十足的语言也值得学生去细细品味。 本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均简洁富有情趣品味词句，体会文章的语言风格是语文学习的一个难点。 第三步：根据概念图，分解行为动词 1、领悟作品内涵应该从阅读文章内容入手，本文浅显易懂,情趣盎然,能吸引学生很好地阅读八年级学生是新课程改革的第一批受益者,接受的是新课程理念,他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点,基本学会了一点学习初中语文的方法，能够通过阅读领悟作品的内涵学生的前备经验还是充足的对于本文的作品内涵，我要求学生通过阅读文章，能够说出本文所写的是什么人，能复述出他们的奇事新课改环境下应该突出学生课堂教学中的主体地位，整个课堂以学生的动脑、动手、动口为主，以教师的引导为辅，鼓励学生大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。 2、对作品进行揣摩后做出评价，在这一点，学生的前备经验是不足的新课标要求在课堂上“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法”，学习本文的方法除了自主思考之外还需要学生能够质疑探究学生可以在自主阅读和思考后将自己的感受与见解与他人进行交流，然后对本文做出合理化的评价。 3、《俗世奇人》的作者冯骥才大多采用口语来讲故事，其中多处适用了天津地方方言的用词和表达方式，很好地突出了地方文化的特点和魅力例如“为嘛”“拿嘛样的吃喝把中堂大人哄得高兴”“只见人家泥人张听赛没听”这是浓郁的天津风味这一点结合已备的日常生活经验学生还是可以在文中找到本色朴素的天津方言的但是还有那些例如像泥人张“把这泥团往桌上啪地一戳”这些极富表现力的语言和符合李鸿章，杨巴个人身份的个性化语言，学生就不那么容易揣摩了，由于前备经验不足，就需要学生在教师的引导下相互交流才能对这些生动活泼的人物的语言和叙事的.语言进行赏析。 第四步：根据概念图，确定行为条件 初中阶段的绝大部分学生已经能够自觉得查找和收集资料，也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成因此在确定学生行为条件这一步骤，我认为领悟作品内涵这一条，鉴于学生前备经验充足，确定的行为条件是“结合课文、独立思考”而“做出自己的评价”和“品味作品的语言”这两个步骤就需要学生结合课文，收集资料、小组合作这些行为条件来完成了但是需要教师指出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，并且在其中担导读、归纳、点评的任务。 第五步：根据概念图，确定行为表现程度 《俗世奇人》一俗一奇是文眼，课文中的三个手艺人既然作者冯骥才称之为奇人，则轶事多多，但作者只选择一两件典型的、极富戏剧性的事件来写，必然是情节安排的是曲折有致的学生阅读后对对俗人奇事的叙述中一定要简明完整，这样才能有助于更好的领悟作品的内涵。 泥人张手艺奇，人更奇，贱卖海张五一事中虽一言不发却奇招制胜杨七制茶汤的手艺奇却没比上杨巴的嘴奇，杨巴凭着自己的一张好嘴赚的了李鸿章的赏银，也赚的了自己在天津城的威名大震这些都是俗世中奇人的独特个人魅力，需要学生在学习本文时候能作出充分细致的评价。 冯骥才先生写人叙事中所体现出的运用语言的技巧，那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝这样的语言学生在课堂中也要充分细致的交流和赏析。 第六步：综合上述思考，写出本课学习目标 对于学习目标和重难点的确立：初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”,“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”结合课标要求和我对本课的解读，我把本课学习目标定为： 1、能够快速阅读课文，抓住主要信息，用自己的话概括内容要点。 2、了解泥人张和好嘴杨巴的独特技艺，见识他们的“奇”。 3、加强思维训练，通过小组讨论合作探究，领会作品的思想内容及对人物作出自己的评价。 4、赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排。 5、激发学生对祖国民间传统文化的热爱之情。 其中1、2是知识目标，是本文的重点，3、4是能力目标，是本文的难点，5是情感态度价值观目标。 以上就是我的说课内容，如有妥之处，请各位评委老师多指导，谢谢大家！