怎样做好语文教学设计
语文教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将语文教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计具有以下特征。第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。具体的范文模板链接：https://pan.baidu.com/s/1JuAJM8OicuFF5HAkMf-kxA?pwd=3vzr 提取码: 3vzr
什么是语文教学设计
语文教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将语文教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计具有以下特征。第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。具体的范文模板链接：https://pan.baidu.com/s/1JuAJM8OicuFF5HAkMf-kxA?pwd=3vzr 提取码: 3vzr
八年级下《长城谣》教案
【八年级下《长城谣》精品教案】 1教学目标 一、知识目标： 1、学习诗歌借物抒情的写法。 2、理解诗歌的主题。 二、能力目标： 1、体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌。 2 、学习通过对诗歌意象的分析体会作者所抒发的感情。 三、情感目标：理解诗歌内容情感，激发爱国热情。 2新设计 本次晒课首次尝试运用了白 板，白板的使用大大促进了课堂教学的效果，我通过白板上的书写、音频的配合、视频的播放更好的创设情境让学生更好的感知诗的内容及意境，也更直观、清晰地认识并字音字词。也通过不断的摸索和学习，学习了白板的制作与使用，获益匪浅。 因此在本课的教学中我主要采取了以读促学的教学方法，首先以自己的配乐范读让学生有了对诗的一个整体感知，体会诗中流露出的作者淡淡的思乡之情;第二遍指名学生朗读检查预习情况，并明确主体意象和抒情方式;第三遍学生自读感知每一小节的内容。在教学每一小节时我采取了不同的教学方式，第一小节播放视频让学生以固定句式阐述内容，感受第一段关于长城的历史沧桑;第二小节让学生四人小组品读赏析;最后一小节创设情境让学生感受作者浓浓的乡思。然后拓展部分让学生再简单拓展阅读席慕蓉另一首《乡愁》加深学生感知作者的思想感情，最后由作者的乡愁升华到两岸统一的方向去，培养学生的爱国情怀。 3学情分析 本节课《长城谣》是义务教育课程标准实验教科书语文版八年级下册第二单元第六课《现代诗两首》中的第一首。《现代诗两首》都是台湾著名现代诗作家的作品，都体现了诗人的思乡之情。《长城谣》是一首咏物抒怀的诗歌，学习本诗，有助于培养学生对诗歌的热爱，让学生了解诗歌语言和意境的优美。鲜明的节奏和和谐的韵律是培养学 生个性化阅读、获取独特情感体验、培养学生爱国爱乡情感的有效途径。学生通过前一课《大堰河——我的保姆》的学习，已经了解了现代诗的体裁特点及知识，有了一定的学习基础，能够学着感受诗歌的意境。 4重点难点 1、学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。 2、学习通过对诗歌意象的分析体会作者所抒发的感情。 5教学过程 5.1 第一学时 教学目标 一、知识目标： 1、学习诗歌借物抒情的写法。 2、理解诗歌的主题。 二、能力目标： 1、体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌。 2、学习通过对诗歌意象的分析体会作者所抒发的感情。 三、情感目标：理解诗歌内容情感，激发爱国热情。 学时重点 1、学习朗读诗歌，在朗读中感悟 诗情。 2、学习通过对诗歌意象的分析体会作者所抒发的感情。 学时难点 学习通过对诗歌意象的分析体会作者所抒发的感情。 教学活动 活 动1【导入】谈话导入，介绍作者 一、导入新课,简介作者 1、导入：(展示图片)长城，想必大家都不陌生，谁来给我们介绍一下长城?(学生根据所搜集的材料回答)是啊，蜿蜒的长城不仅是道美丽的风景线，而且也是中华民族的象征。历史上曾有许多文人墨客为之吟唱，许多海外游子为之牵挂。今天，让我们在台湾女诗人席慕蓉的《长城谣》里再次仰望历史的苍穹，谛听游子的心声。(板书标题作者) 2、介绍作者 席慕蓉：蒙古族女诗人，1943年生于四川，祖籍内蒙古，现居台湾。她生于长城脚下，在母亲吟唱的《长城谣》中长大。1949年她被迫离开故乡，离开长城，去了台湾，每次想家乡时，她就吟唱儿时入梦的民谣——《长城谣》聊解思乡之苦。这种浓郁的思乡恋国之情，终于在1979年喷薄而出，形诸笔端，写下了《长城谣》这首诗。抒写思乡恋国情怀是席慕蓉诗歌的重要主题之一。十三岁开始写诗，第一部诗集是《七里香》。她的诗多写爱情、人生、乡愁。写得极美、清新、易懂、好读，拥有大量读者。(学生自学并汇报所了 解的席慕容) 诗人的故乡，是她诗中的“刺勒川，阴山下”，那个莽莽苍苍的内蒙古大草原。可是因为命运的安排，她不在那出生，也从未到过故乡。作为多情的诗人，故乡是她精神的归宿，灵魂的家园。她只有在梦中、在诗中尽情抒发自己 的乡思乡愁。此诗就是在此种情境下写成的。下面，我们一起来感受诗人在诗中抒发的，对祖国对故乡的一片深情。 活动2【讲授】二、朗读吟诵引感知 (一)教师配乐范读，学生边听边划出节 奏和重音，感知作者的感情。 追问：你觉得朗读这首诗应 该用什么样的语调，是激情澎湃呢，还是沉吟舒缓? 对，沉吟舒缓!因为这首诗主要抒发自己的乡思乡愁，有淡淡的哀愁于其中。 (二)指名配乐朗读，正音。 提问：诗中主要选取的意象是什么?(长城) 本诗运用了什么样的写作手法?(咏物抒怀) (三)生自读诗歌，想想每节诗都写了些什么内容?表达了作者怎样的情感? (明确：第一节着重写长城的历史，充满沧桑之感;第二节抒发作者对长城的依恋和赞美之情;第三节写梦回故乡，表达自己的思乡之情) 二、理解诗歌的意境 (一)品读第一小节 1、全班男生朗读 第一小节 师：诗中说长城上征战了一部历史，那是怎样的一部历史呢?我们先看一个短片(播放视频) (学生用“长城，曾经……曾经……”的句 式说一说感受) 师：你从诗中的哪处能够感受到呢?(引导学生说说对诗句及重点字词的理解) 预设答案：夺 还 (“夺、还”与前文的“争战了一部历史”相对应。凡有“争战”便有杀戮，看到血流成河、尸横遍野的.场景，人的心情往往感到非常沉重。) 无情(长城作为一个没有生命的建筑，见证了这里发生的是是非非、恩恩怨怨。虽言无情，实则饱含了痛苦和血泪。作者运用拟人的修辞，突出了长城是中华民族沧桑历史的见证。) 你(用第二人称“你”， 仿佛长城就在眼前，直接倾泻内心激荡的情感，感情强烈。) 2、指名学生有感情的朗读第一小节 (二)研读第二小节 师：长城虽然饱经沧桑，而作者却对长城充满依恋与赞美之情，那么作者是怎样抒发这种感 情的呢? 1、四人一小组，将自己最喜欢的句子读给组员听，并说说自己从文字中读到了什么? 师(预设问题)：(1)作者想不想吟唱和书写长城呢?可为什么不能呢? (2)为什么一提起长城作者心中便有烈火焚起? (3)这种情感是怎样传递出来的? 2、指名学生朗读第二小节 (三)品读第三小节 师：经历了内心烈火的焚起，时空转换，作者的思绪又到了哪里?(学生回答：蒙古草原) 1、女生齐读第三小节 在作者的想像中故乡美吗?你从哪些字句可以感受到?你能用自己的话描述一下作者想象中的画面吗?(指名学生描述) 师(预设问题)：“应”是什么样的语气?“不眠”和“梦中”是否矛盾?为什么? 2、指名学生有感情的朗读第三小节 师：想你念你辗转难眠 ，何日才能相见?全诗至此，一位游子深沉的思乡之情跃然纸上，令人动容。现在我们全班一起有感情地来朗读这首诗。 四、拓展延伸 乡 愁 席慕容 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 阅读《乡愁》,思考: (1)与都抒发了怎样的思想感情? (2)两首诗分别借助了什么意象来抒发作者的思想感情?(指名学生朗读并回答问题) 叶落归根，倦鸟归巢，大家是否期盼诗人有一天能真正回到故乡 呢?(是!我们多么希望远在异乡的海外游子能够早日归来啊。)作者的归乡之情要什么时候才能实现呢?(祖国统一)两岸统一，不仅是海外游子的夙愿，也是千千万万炎黄子孙的共同心声。 活动3【作业】作业 我们以中华儿女的身份，结合《长城谣》，以《台湾谣》为题，尝试写一首诗。(提示：可从祖国是母亲，台湾是儿子，祖国与台湾分离之久方面去创作诗歌) 可套用诗句的词句： 尽管…… 尽管…… 多少…… 你……
初二语文下《长城谣》原创教学设计
【初二语文下《长城谣》原创教学设计】 教学目标： 知识目标：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法 能力目标：体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌 情感目标：对学生进行爱国教育 重点：领悟作者所抒发的情感。 难点：融进作者的情感来提升朗读水平 教学方法：朗读教学法、情境设置教学法、讨论法、竞赛法 一、情境导入 多媒体播放专题片《长城》 长城，是我们民族的象征，早已成为每一个华夏儿女心中的永恒。对于祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕容来说，长城更是她心中解之不开的情节。今天，就让我们一起走进席慕容的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。 二、作者简介 请学生简介作者 席慕容：台湾诗人。祖籍内蒙古。十三岁开始写诗，第一部诗集是《七里香》。她的`诗多写爱情、人生、乡愁。写得极美、清新、易懂、好读，拥有大量读者。 三、目标明确 俗话说，不到长城非好汉。我们今天的任务就是要跨上四级阶梯，即听读、初读、品读、悟读 四 、听读诗歌 1、指名朗读，正音。 2、教师范读，学生边听边划出节奏和重音。 3、让学生说说，老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么? 要朗读好诗歌，除了要读准字音外，还要注意节奏、重音、语气和语调，同时还要体会作者蕴含的情感。 五、初读诗歌 1、学生试读(注意节奏和重音) 2、整体感知：诗中主要选取的意象是什么? 长城 诗歌主要抒发了什么情感? 对故乡的思念之情 梳理： 咏物抒怀 长城---------------思乡之情 六、品读诗歌 下面我们就通过品读诗歌来进一步把握诗歌内容，感悟诗人的情感。我们要分成三个大组进行，比一比，看哪队更棒? 合作探究：分成红绿蓝三个大组分小节边读边讨论。 红队：这节中你读出了长城的什么特点? 绿队：诗歌第二小节表达了对长城的什么情感? 蓝队：诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，又何来的“梦”呢? 学生解答问题---学生朗读---教师指导---学生再读---小组齐读 全班配乐齐读全诗 七、悟读诗歌 1、情感描摹 我们刚刚体会了这种浓烈的思乡之情，那我们可不可以用一个比喻句，把这种情感表现出来呢? 例如：这种情感像烈火一样炽烈。 2、播放朗读带，学生跟读。 3、挑战录音中的朗读 A、学生自由选读最喜欢的小节 B、推荐学生朗读(配乐) 八、拓展延伸 我们从诗中感悟了诗人的思乡之情。其实，这不仅仅是她对自己故乡的热爱，更是对祖国的热爱! 爱国一直是中华民族的传统美德。从古至今，涌现了许多爱国事迹，你知道哪些呢? (学生列举) 同是黄皮肤、黑眼睛，同是炎黄子孙、龙的传人，不论这边的、还是海峡那边的，我们都深情的热爱着我们的祖国，因为我们都是中国人!让我们饱含激情的高声唱响《中国人》 播放歌曲《中国人》 九、作业布置 1、积累表达思乡之情的名句 2、有感情的朗诵全诗