《刷子李》教学反思
《刷子李》是五年级下册第五单元第14课。本文通过正面描写和侧面描写，写出了刷子李刷墙技艺高超。
在导入环节，我以天津民间手艺人“手艺＋姓氏”的称谓引出课题《刷子李》。学生们对这样的称呼很感兴趣，一下子就正中主题，刷子李刷墙技艺高超。
因为没有提前布置预习作业，所以在课堂上我专门给学生留出了5分钟的生字自学时间。但是生字学习依然比较仓促。简单处理完基础知识后，我们走进了课文。
我打算用两个问题处理本节课。一是，通过第一自然段的正面描写感受刷子李技艺高超。二是通过曹小三的所见所闻以及曹小三的心理变化，侧面感受刷子李技艺高超。
在让学生齐读和自由读第一自然段后，梳理出刷子李的“奇”：效果奇、衣着奇、规矩奇，初步感受刷子李技艺高超。因为技艺高超，因为自信，所以有这三奇。效果奇和衣着奇也在曹小三的见闻中得到了印证。同学们也可以找到相对应的句子。在第五自然段中，刷子李刷墙的动作可谓动作奇，展现了他高超的刷墙技艺。从反复的朗读中，这些正面描写的语句越来越有韵味，刷子李高超的刷浆技艺令人赞叹！
在梳理曹小三心理变化的语句时，在引导之下，学生也能找到“半信半疑——这身黑衣神圣不可侵犯——轰然倒塌——发怔”这一变化过程。但是还不能用确切的词语进行概括。通过指导，学生可以理解曹小三从质疑到崇敬到失望再到崇敬的心理变化，这样的心理变化侧面衬托了刷子李的技艺高超。
在本课，主要学习正面描写和侧面描写表现人物特点这一方法。课堂上也简单向学生介绍了正面描写和侧面描写。但是在课堂上让学生进行仿写时，学生还是手足无措，无从下笔。同时，在课堂上，学生状态不好，整个课堂显得略有沉闷。
我们用两个课时学完了本课。反思整个学习过程，问题设置过于笼统，没有进行细化分割。课文学习不够细致，对于写法，理解容易，但是运用还是一大难题。在课堂上，仿写并没有真正进行。在仿写上，也可以切割细化。先尝试用正面描写写出人物特点，那尝试用侧面描写写出人物特点，最后再进行综合运用。在仿写环节，应该给学生出示范例，给学生提供借鉴，捋顺思路。如果能用三个课时进行学习，学完课文总结以后，进行仿写训练，有学有练效果应该更好。学生状态直接影响课堂效率。如果能提升教学智慧，运用恰当的方法调动学生积极性，效果肯定大不一样。
任何一个教学环节都要有目的性。教学环节不能是为了课堂完整而设置，在实际教学过程中，以学会为目的，为学而设置教学环节才是教学环节的价值所在。另外，只有自己深入备课，透彻理解教材，才能用好教材。教材的运用要脚踏实地，细致落实教学目标，才能让学生学有所得。好的课堂才有好的学习效果。自己还要不断努力，提升能力，让课堂越来越好。
《刷子李》教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：
一、注重学生自主学习能力的培养。
语文阅读重在培养学生的语感，增强学生的积累，提高学生的语文素养。教学过程中，放手学生自读课文，让学生在默读课文的基础上发现、欣赏、品味。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增强了学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。
二、在学生交流过程中以课文内容为基础，引导学习本文描写人物特点的方法。
体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作的优美，刷墙时发出的声音动听，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李”的技艺高超，也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。
三、激发学生拓展阅读的兴趣。
推荐学生读本文相似的文章，如《泥人张》《快手刘》等，也可课外阅读《俗世奇人》，增加语言积累。
不足之处：课堂上没有注意对学生的课堂活动及时进行评价，评价语言不够新颖，不能针对个体进行准确评价，很多时候只是流于形式。在今后的教学中要及时采用新颖的、准确性的激励性评价语，通过评价让学生更多地体验成功的喜悦。