《荷叶圆圆》教案
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是我整理的《荷叶圆圆》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《荷叶圆圆》教案 篇1 【学习目标】 1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学重点】 1、识字、写字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学准备】 “小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。 【授课类型】 新授课。 【课时】 2课时。 【教学过程】 一、复习导入 1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。 (开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停) 2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗? (笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停) 二、初读课文 1、师：老师遇到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找? (学生纷纷举手) 2、师：好，请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。 生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 3、师：这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。 (出示教学挂图) 4、师：你来告诉老师，小客人们在……? 生：小客人们在荷叶上。 5、师：小客人们在都在荷叶上吗?谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢? 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。 6、师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听? (指名读) 7、师：请同学们学着他的样子读一读。 (五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁纠正不正确的读音) 8、师：同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。(出示幻灯片：“是”)(“是”)这句话藏在书里，请同学们把它找出来。 生：荷叶是我的摇篮。 生：荷叶是我的停机坪。 生：荷叶是我的凉伞。 生：荷叶是我的歌台。 (跟据学生的回答分别出示这四句话) 9、师：好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我”分别指的是谁?同座位相互说说。 生：“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。 生：“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。 生：“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。 生：“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。 四、朗读理解 1、第二段： ⑴ 师：小水珠长的什么样呀? 生：小水珠亮晶晶的。 ⑵ 师：请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。 ⑶ 指名读。 ⑷ 齐读。 ⑸ 男女生赛读。 2、第三段： ⑴ 真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗? ⑵ 指名读。 ⑶ 齐读。 ⑷ 指名表演读(给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透明塑料袋做成的“翅膀”)。 ⑸ 全班表演读。 3、第四段： ⑴ 同学们表演的真不错。哎呀!你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧!它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢!谁想读? ⑵ 指名读。 ⑶ (教师带上“小青蛙”的头饰)现在我就是一只“小青蛙”了，听好。 (教师范读) ⑷ 指名读。 ⑸ 齐读。 ⑹ 同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听!(放音乐《一只小青蛙》)好听吗?咱们一起边做动作边唱一唱，好吗? 4、第五段： ⑴ (师出示“小金鱼”的头饰)你们看这是什么?喜欢吗?现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。 ⑵ 指名读。 ⑶ 齐读。 5、整篇课文朗读： ⑴ 全班齐读整篇课文。 ⑵ 全班加动作齐读整篇课文。 四、拓展活动 1、师：同学们，你们愿意分小组进行一场比赛吗?荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢?在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。 2、进行比赛： 生：荷叶是我的阳光碗。 生：荷叶是小青蛙的桥。 生：荷叶是…… 3、进行评比、表扬。 《荷叶圆圆》教案 篇2 教学内容：《荷叶圆圆》第二课时 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文 2、理解课文内容使学生初步感受夏天的美好，激发对大自然对美的向往。 教学重点：理解朗读课文。 设计思路：首先复习旧知导入新课，初读课文然后围绕“荷叶美不美?哪些邻居赞美荷叶?怎样赞美?为什么赞美?”利用课件展示及不同形式的朗读进行探究活动，最后看主题图，利用“小朋友为什么爱荷叶?荷叶到底美在哪里?”进行拓展延伸，挖掘文章内涵。 教学准备：课件、图片、卡片 时间安排：一课时 教学过程： 一、复习旧知导入新课 1.复习：认词卡 2.导入、板书课题：十四荷叶圆圆 谈话：你们见过荷叶吗?荷叶是什么样子的?现在想看荷叶吗?让我们随着图中的三位小朋友一起到荷塘去看看!(放课件荷塘) 二、理解朗读 1.出示荷叶图片，谈话激趣：荷叶美吗?荷花美吗?谁更美?作者为什么要赞美荷叶? 2.放课件(范读) 3.学生看拼音读课文，思考：课文里介绍了荷叶的哪些邻居?(出示小动物图片) 4.分层多种形式地指导朗读课文，分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的?为什么赞美? 小水珠：摇篮躺亮晶晶 小蜻蜓：停机坪立透明 小青蛙：歌台蹲放声 小鱼儿：凉伞游笑嘻嘻 5.分角色朗读课文 6.开火车通读全文，要求读通顺读流利读出感情。 三、播放动画加深理解 四、拓展延伸突出主题 1.思考：荷叶到底美在哪里? 2.进行环保教育 五、总结谈话。 板书设计(略) 《荷叶圆圆》教案 篇3 教学目标： 1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 教学重点： 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学准备： 生字卡片、录音机、磁带、课件 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标： 1.读通全文，整体感知全文。 2.认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。 3.写两个字：是，朵。 教学准备：课件、词语卡片 教学过程： 1.揭题 师：（出示课件）欣赏课文动画 思考：这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书：荷叶圆圆。 2.初读全文 师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，看看都有些谁。 根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。 师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。 师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？ 3.读通课文，学习词语 指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。 师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 摇篮 停机坪 歌台 凉台 师：我们来认认黑板上这些词好吗？ 齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。 师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？ 学生自个儿轻声读。 师：想想有没有不懂的地方，开火车读。 根据学生回答在词语卡片打上问号。 师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。 重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻 师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教他。 4.写字：“是”、“朵”课件范写，学生书空，教师范写，注意横写横中线，而且横比较长。 5、学生写字。 第二课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，感受语言的优美。并练习背诵课文。 2.正确书写本课4个生字。 教学重难点：背诵课文，书写生字。 教学准备： 教学课件 生字卡 小黑板 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、齐读课题 2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶（课件） （1）小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 （2）学生练习 （3）游戏闯关 3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？（课件） 4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》 二、感情朗读、背诵，体会感悟 1、谈话引入新课，提出本节课的要求： 杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？ 2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。（课件） （1）师生合作引读课文并配上音乐：老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！（课件） 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：…… 荷叶圆圆的`，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：…… 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：…… 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：…… 2、喜欢谁就读那部分课文。 （1） 生介绍自己喜欢的小伙伴 （2） 把你喜欢的课文读给大家听，可以加上适当的动作和表情。 （3） 出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？ 3、生戴上头饰表演，生评价。 4、指导背诵课文，齐背课文。 三、拓展延伸： 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句（课件）。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 四、指导书写： 小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示 “美”“我”“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？ （1）师范写 （2）学生练习“我会写” （3）作业展示，评议。 五、作业： 画画写写：荷叶是我的…… 《荷叶圆圆》教案 篇4 教学目的： 1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，在读中感悟语言文字的美。 2、巩固生字，记住字形，指导书写。 教学重点： 1、读懂课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，感悟语言文字的美。 2、指导正确书写生字。 教学难点： 指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。 教学过程： 一、谜语导入。 1、出示谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中央。 2、学生猜出谜底：荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。 二、复习巩固生字。 1、导语。 2、做抢读：游戏。 （1）教师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。 （2）进行游戏。 3、做给生字找朋友的游戏。 三、整体感知课文内容。 1、导语：小朋友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧！ 2、放课件。 3、小组讨论；听到了什么、看到了什么？ 4 学生讨论。 5、小组汇报。 6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。 7、导语：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。 8、学生自由朗读课文。 9、在读中你知道了什么？学生展开讨论。教师相机贴出：摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。 四、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的快乐。 1、小组讨论：在这四个好朋友中你最喜欢哪一个，为什么？读给小伙伴听。 2、学生讨论并朗读。 3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。 读完后可加入适当动作进行表演。 如：读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛； 读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立； 读完小青蛙象小青蛙一样唱两声； 读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。 教师重点把握如下几个关键问题： （1）请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。 （2）请学生把小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。 （3）说一说小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。 （4）说一说小鱼儿的凉伞怎样。 通过多种形式的朗读培养语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。 五、再次整体感知课文。 导语：小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞。现在我们也把荷叶当成我们的展示台，充分展示荷叶带给四位好朋友的快乐。 1、各小组讨论并练习。 2、个别小组汇报。 3、整体汇报。 六、学习书写生字。 导语：荷叶的另一个好朋友荷花姐姐也来了，她还给我们带来了三件礼物，请小朋友读一读。（较难的几个） 1、认读生字。 2、说一说识字方法。 3、做给生字找朋友的游戏。 4、教师范写。 5、教师指导学生练习书写。 七、想想说说，课外延伸。 1、创设说话情景：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来了快乐。请小朋友用是 说句子，说说荷叶是小朋友的什么。引导学生发挥想象。 2、学生练习说话。 3、展示上节课后的图画作业。 4、欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。 八、全课总结。 荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天，还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友，让我们共同盼望夏日早日到来吧！ 板书设计： 14 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机评 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游
《荷叶圆圆》教案
作为一名教职工，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是我帮大家整理的《荷叶圆圆》教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《荷叶圆圆》教案 篇1 首先本课时的学习目标有三点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。3、抓住“荷叶是……”，联系学生生活实际深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好。 在本课时的教学设计中，基本体现了工具性和人文性的统一，尤其是工具性体现得更充分一些。因为我认为要在培养学生的语言文字运用能力过程中，引导学生体会语言背后的人文性。因为关于“工具性和人文性的统一”，我认为低年级教学中应该更偏重工具性，基于此，我是这样设计第二课时的。 一、复习导入，识字写字 在三点目标中并没有单独提到识字写字的目标，但在导入新课、板书课题时，我还是带学生复习了“荷叶”这两个字，还复习了“圆”字的写法。 另外在后面教学中，板书中出现的本课要认的生字，我只是提醒学生注意其偏旁，如“摇篮”一词和“蹲”字。原因就是识字、写字不是本课时的具体目标。如果本课时教学中还强调二类字的复习和一类字的写法，那本课时的三点目标就很难完成了。 二、叠词学习，发现特点 第一自然段短短八个字有两个叠词：圆圆的、绿绿的。这个自然段的教学重点在于让学生感受叠词的美。通过欣赏荷叶、说说荷叶是什么样的来发现语言特点，再朗读感受。 三、理解语言、感受快乐 这是第二至五自然段的学习，需要完成第二点目标“理解‘摇篮、停机坪、歌台、凉伞’等词语的意思”和“第三点目标感受夏天和大自然的美好”。 畅言系统配的图片不太好，我为每个自然段各精选了两幅图片，其中第一幅就是帮助理解“摇篮”等四个词的，第二幅是帮助学生感受小水珠们的舒适、快乐和大自然的美好。在教学中我侧重让孩子们感受小水珠们的快乐，然后说出、读出、唱出它的快乐。在此过程相机引导、运用多种形式的读让学生充分感受其中的快乐和美好。 四、体会语言，朗读背诵 认识了荷叶的四个好朋友，以“你最喜欢哪个好朋友”为问题请学生读一读、说说理由，这既是个性化的朗读，还有语言的训练。接着要求对着白板加上动作来读，学生思考设计动作的过程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等动词的过程。然后请学生上台戴着头饰一边背诵一边表演，通过表演强化对课文的理解。 五、语言训练，由扶到放 这么美的课文是进行语言训练的好材料。儿童的思维天马行空，荷叶是什么，答案有千百种。为了让语言训练更有实效性，我设计了一个由扶到放的过程。一开始出示了小雨点、小蝴蝶的图片，出示了一处填空的补充句子，在说话后面跟上表示动作的短语，为的是对说话内容进行限制，同时降低学生说话的难度。学生在回答荷叶是什么的时候，必须考虑小蝴蝶和小雨点的状态。 接着出示了那张躺在荷叶上休息的小青蛙图片。这幅图比较有趣，还能和书中的青蛙进行对比，我提供了三处填空的补充句子。因为图片有趣，虽提高了难度，学生说来却不困难。最后让学生用四个填空的句式自由想象说话：荷叶还有哪些好朋友？它们和荷叶玩得快乐吗？ 上述五个教学步骤中，都体现了工具性，特别是第二步叠词学习和第五步语言训练体现得很明显。而人文性只在第三步理解语言、感受快乐这个部分体现较明显。这个部分预计了20分钟时间是否不够学生较好地理解、感受小水珠们的快乐，从而感受夏天的快乐和美好？这也是我写完设计后的一个疑问。 上完了课，感觉，果然如此。我就应该反思原因何在？仔细想想：主要问题应该在教学设计中，而不是在课堂调控中。 一、关于取舍和时间 教学设计中又该如何增删或简化？是否我想要的太多？既要学生理解好课文，能加上动作来背诵，又要学生发现语言特点、在训练中学会运用？若如此，又该如何取舍？从时间的预计和安排来看，我曾说过一堂课预设只能有37—38分钟，必须留2—3分钟机动时间，但这堂课我安排的内容算来算去还是有40分钟。实际上拖堂了两分钟，看起来还是预设得太满、太多的原因吧？满了就必须要舍掉一些。最应该舍的环节是哪一个呢？舍去一些环节后是否还能很好地体现工具性和人文性的统一呢？ 想了很久，我觉得有四种方法：第一种是舍去第四步体会语言、朗读背诵；第二种是舍去第五步语言训练、由扶到放；第三种就是把第四步精简整合到第三步中；第四种是重新分解两课时的教学目标。 考虑再三，我个人倾向于第二种方法：舍去第五步。只是略显遗憾的是这样的话，本课时的工具性体现得就不够充分了。 二、关于两课时的教学目标分解 我们在办公室闲聊经常说到一课要上好、学生掌握扎实的话，可能需要三至四课时，而正常安排的教学时间只有两课时。有限的两课时能否通过合理安排较好地完成教学目标呢？从这节研修课来看，有点难度。第一课时初读课文，学习要认的字，再读课文，学习要写的字，时间也很仓促。 上周评课时段主任提到是否该把写字教学穿插到本课中，让学生读读、写写，学得更轻松？我以为这可能影响这课时的完整性。 三、关于评价语言和肢体语言 我的评价语言一开始还比较丰富、适度，可能后来感到时间仓促，就变简单了。或许我在评价的同时在思考下一个环节，当然另一个原因就是我的评价语言本就单调。吴传华老师的课堂评价语言有很多值得我学习的地方。 以前的课堂上，我准备不够充分时，经常一手拿书，一手拿粉笔。这节课大部分时间放下了书本，我试图通过肢体语言和更有趣的教学语言更好地调动学生的积极性，从课堂上看，表现还算好吧。 四、关于教学主线 在第三个环节，我让孩子们说说小水珠们的快乐，再读出它们的快乐，唱出小青蛙的快乐，在第四个环节中我让学生加上动作演出它们的快乐，在第五个环节写出它们的快乐。我试图以说出、读出、唱出、演出、写出快乐作为一条暗的教学主线，以副板书呈现。仔细想来，过于勉强，收效甚微，只应略微提到即可。 《荷叶圆圆》教案 篇2 【教材分析】 课文共有五个自然段，语言生动优美，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有益于启迪学生的智慧，激发想象。 【教学目标】 1、认识12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学重难点】 课文的第二至五自然段是本文的重点部分，要联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，同时积累语言。 【课前准备】 多媒体课件，板书用的图片。 【教学过程】 一、导入新课，激发学习兴趣 小朋友，莺歌燕舞，百花齐放的春天就快要过去。快乐的夏天就快向我们走来。你们看：樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起了歌，你们想跟老师一起去寻找夏天吗？ （出示课件） 1、（结合课件内容）说说你们看到了什么？ （荷叶、荷花） 2、读课题。 二、老师范读课文，学生感知课文内容 1、初读课文： 读准生字字音，了解课文大意。 昨天，老师布置大家回去多读读课文，把生字在课文中圈出来，完成了吗？ 2、再读课文，朗读感悟： 你喜欢哪一段就读哪一段，读出味道来了的，老师奖给他一颗朗读星。 ⑴ 你知道停机坪是什么地方吗？ ⑵ 小蜻蜓怎么会在停机坪上呢？ ⑶ 谁能学小蜻蜓的动作？ ⑷ 喜欢读这一段的同学都学着他们的样子来读读课文吧。 ⑸ 摇篮是做啥用的？ ⑹ 小水珠怎么会觉得荷叶像摇篮哪？ ⑺ 心理高兴的时候才会唱歌吗？小蜻蛙为啥高兴呀？ 3、引导学生看图，培养学生的表达能力： 把课文读出了味道，才能体会到文字的美。其实，一段优美的文章就是一幅美丽的图画。接下来，老师想请同学们来给这些优美的画面配配音，谁来试试？ 4、图文结合，让学生进一步体味课文内容： 看来，同学们的配音都不错。圆圆的荷叶引来了几个快乐的小伙伴，老师把它们请到了课堂上（出示小动物的图片），谁能在老师的这一幅简笔画上帮它们找到自己的地方呢？ 5、练习背诵。 三、指导学生识记生字 1、学生抢读比赛，看谁读得又快又准。 2、猜字游戏，进一步巩固认识生字： ⑴ 老师说字谜，学生猜生字。 ⑵ 学生编字谜，学生猜生字。 四、总结课文 在大自然中不光有荷叶，还有更多更美的景物等着小朋友去发现、去寻找。希望小朋友都能做一个有心人，睁大你们的眼睛，把你们找到的夏天说给小伙伴们听，说给老师听，好吗？ 【板书设计】 小水珠→摇篮 小蜻蜓→停机坪 小青蛙→歌台 小鱼儿→凉伞 《荷叶圆圆》教案 篇3 一、设计意图 这节课我是分四步进行的。第一步是谈话激趣、导入新课。上课开始我就用谈话和课件吸引学生的注意力，把孩子不知不觉的带入充满童趣的夏天。第二步是教学生字、朗读感悟。新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容。在朗读课文之前学习生字是有必要的。创设朗读情境时，我设计了一些游戏引导孩子有感情的朗读课文。有感情的朗读课文是本课的教学重、难点。为了突破难点，我采取了表演的激趣方法使他们读出小水珠的调皮，小蜻蜓的轻柔。第三步是学习写字。写字是本课的教学重点，也是低年级语文教学的重点。语文课标指出每一节课都应该让孩子写一写字。所以在这一节课中要求学生写两个字。教实现第四步骤是拓展练习。目的是拓展思维。培养学生的创新思维和感受夏天美丽的`景色。 二、学习目标 1、初读课文，能够读通全文，理清课文的脉络。 2、初步认识课文中的12个生字，学写机、朵两个字。 3、感情朗读其中的两段，并进行表演。 三、课前准备 课件、图片 四、教学流程 （一）、谈话激趣、导入新课 1、你喜欢夏天吗？为什么？ 2、出示多媒体课件—荷塘美景，学生欣赏。 4、老师用简笔画在黑板上画一些形态不同的荷叶，并留下大片的空白。老师问：还需要画些什么才能使这幅画看上去更美呢？让我们一起来完成它吧！（教师和学生合作画荷叶） 5、我们画的这些荷叶都是什么样的呢？（引出课题：荷叶圆圆） 6、指导朗读：荷叶圆圆的，绿绿的。边做动作边朗读。 （二）、教学生字、朗读感悟 1、认读生字 （1）、（课件出示生字）课文中的这么多生字，你已经认识了哪几个？你是怎么认识的？ ①、学生在小组中自豪地宣布自己认识的“生字”。 ②、学生上讲台带领大家认字。 ③、老师奇怪地问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了？ （2）、还有一些字有的小朋友可能不认识这些字都藏在课文中了，我们一边读课文一边把它们找出来，借助拼音拼读几遍。 ①、学生读课文，划出生字。 ②、汇报：你认识了几个生字？ ③、小组学习：全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小组认得最快。 2、朗读感悟 （1）、出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小朋友和他们打个招呼。 （2）、老师带上小水珠的头饰，即兴表演了一段小水珠的样子，然后问：你们想像老师这样表演吗？要想表演好，首先得把课文读好，读美。（试读课文） ①、听老师范读全文，听完后把小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画上。并且边贴边说谁把荷叶当作什么。 ②、找出自己最喜欢的小伙伴，自由地练读。 ③、个别学生读、小组读、老师随机进行朗读指导。重点指导小水珠和小蜻蜓这两段。 研读小水珠：你现在是小水珠了，你躺在摇篮里，你高兴吗？为什么？ 研读小蜻蜓：老师为你朗诵，你来表演小蜻蜓，并说说你喜欢你的停机坪吗？读出小蜻蜓的轻柔，对荷叶的喜欢。 ④、小组推选代表进行表演：讲台就是“圆圆的荷叶”，戴着头饰的小朋友扮演可爱的小水珠、小蜻蜓，进行表演，其他的小朋友朗读。 （三）、学习写字 1、认真观察（课件）寻找关键笔画“横折弯钩”和“横折弯”，并进行描写。 2、老师范写、学生书空。 3、学生练习，老师巡视指导。 4、作业展示，师生互评。 （四）、拓展延伸 1、课件出示“荷叶圆圆”四个字。老师要送一样礼物给大家，你挑选里面一个字，这四个字后面分别藏着有趣的礼物，挑到哪个老师就把它送给你。 （荷个字后面介绍荷叶在生活中的妙用；叶字后面是根据荷花图片积累词语的游戏，用来巩固和积累词语；圆字后面是关于荷花荷叶的古诗。） 2、让我们来画一画美丽的荷塘。 五、作业设计 1、口头填空：（ ）的荷叶 （ ）的眼睛 （ ）的翅膀 2、背诵课文1—3段。 六、板书设计 荷叶圆圆 《荷叶圆圆》教案 篇4 教学内容：《荷叶圆圆》第二课时 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文 2、理解课文内容使学生初步感受夏天的美好，激发对大自然对美的向往。 教学重点：理解朗读课文。 设计思路：首先复习旧知导入新课，初读课文然后围绕“荷叶美不美?哪些邻居赞美荷叶?怎样赞美?为什么赞美?”利用课件展示及不同形式的朗读进行探究活动，最后看主题图，利用“小朋友为什么爱荷叶?荷叶到底美在哪里?”进行拓展延伸，挖掘文章内涵。 教学准备：课件、图片、卡片 时间安排：一课时 教学过程： 一、复习旧知导入新课 1.复习：认词卡 2.导入、板书课题：十四荷叶圆圆 谈话：你们见过荷叶吗?荷叶是什么样子的?现在想看荷叶吗?让我们随着图中的三位小朋友一起到荷塘去看看!(放课件荷塘) 二、理解朗读 1.出示荷叶图片，谈话激趣：荷叶美吗?荷花美吗?谁更美?作者为什么要赞美荷叶? 2.放课件(范读) 3.学生看拼音读课文，思考：课文里介绍了荷叶的哪些邻居?(出示小动物图片) 4.分层多种形式地指导朗读课文，分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的?为什么赞美? 小水珠：摇篮躺亮晶晶 小蜻蜓：停机坪立透明 小青蛙：歌台蹲放声 小鱼儿：凉伞游笑嘻嘻 5.分角色朗读课文 6.开火车通读全文，要求读通顺读流利读出感情。 三、播放动画加深理解 四、拓展延伸突出主题 1.思考：荷叶到底美在哪里? 2.进行环保教育 五、总结谈话。 板书设计(略)
一年级语文荷叶圆圆教学设计
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。下面是我收集整理的一年级语文荷叶圆圆教学设计，欢迎阅读参考！ 教学目标： 1、识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁。 2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。 3、能有感情的朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。 4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。 教学重点： 通过联系生活实际、作动作等方式理解词语的意思：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。 教学准备： 小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿的图片，课件 教学过程： 一、创设情境，魔术引入课题。 准备一个圆，我们来玩一玩变魔术的游戏吧，这个圆你能变什么？生答。 师：天气越来越热了，我的这个大圆就迫不及待地跳到了池塘里洗个澡，看看它变成了什么呢？一起说，荷叶，师：对呀，这个大圆真的变成了一张荷叶，这荷叶多美啊！你能说说这是一张怎样的荷叶？生：……师：看来，你们都挺喜爱荷叶的，要不带着你们的喜欢来读一读。谁来读读？（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的。） 师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？再来读一下！指名，多投入啊！我们一起来读，生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。 师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，同学们齐读课题。 二、初读课文，感知课文 1、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶呢？ 2、听范读，回答问题。 3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶呢？生回答，师贴图。 4、多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书第70页认真读一读吧。课件出示读书要求： 1、请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 2、标上自然段。读完后，坐端正，明白了吗？ 师：全文共有5个自然段（课件），你标对了吗？ 三，研读，赏析课文。 师：这么美得景色，这么美的文章，我们一起来学一学吧！ 1、课件出示第一自然段。 齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。师:作者从荷叶的形状，颜色两方面来描写荷叶的，你能试着像这样说一说苹果吗？（举例练习句式） 1、出示课件第二自然段。 师：第二自然段写的是谁啊？生：小水珠。随机教学：“珠”这个“珠”是个生字，谁来办法记住它？（结构法，加偏旁，换偏旁） 师：同学们仔细看，珠的左边是“王字旁，”王字旁的字大多和玉石有关。 师：小水珠是怎么喜欢荷叶的呢？对，把小水珠的话读一遍。 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。 生：亮晶晶的眼睛。 师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。（卡片：晶）来大家来读一读。 生：（齐声）晶 师：这个晶有什么特点？三个“日”组成就读晶 谁来编一编顺口溜： 生：三日晶，亮晶（jing）晶（jing）。什么东西亮晶晶呢？（亮晶晶的眼睛亮晶晶的宝石）还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：读得真是好极了！师：小水珠是怎么呆在荷叶上的啊？生：躺在荷叶上。师：（板书：躺）这个字读什么呢？谁知道这个字是什么结构的呢？它的偏旁是什么呢？身字做偏旁时撇就不出头了，它叫“身字旁。”生齐读。师：小水珠是怎么躺在荷叶上的呢？ 生：很舒服地躺在荷叶上。 师：让我们都感受你的舒服，你是怎么做动作的呢？谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。 师：看来你躺得真舒服。谁还能比她躺得还舒服的——生：用手枕着后脑勺躺着。 师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，把你的手当成你的枕头，用你喜欢的方式往后躺，现在后面就是一片大大的圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶，左一摇，右一摇，又左一摇，右一摇。此时，你觉得自己好像睡在哪里？（摇篮） 师：真温暖真舒服，你们看出示对比图，小水珠躺在荷叶上，多像婴儿躺在摇篮里啊！“摇”左右结构，提手旁，齐读。 师：我们就是小水珠，睡在摇篮里吧。小水珠说——生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 2、学习第三自然段。 师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。 生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。怎么说的——小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 师：读得真好！看你的身体多轻盈，请你给我们做一个小蜻蜓飞翔的动作。 教学“翅膀”（一支羽毛，月亮在旁边） 师：你们看到没有，我们张开双臂就好像小蜻蜓展开翅膀，小蜻蜓飞翔的时候就像是一架飞机，所有的小蜻蜓觉得荷叶是他的——“停机坪 ”。 师：再请只小蜻蜓给我们读一读—— 生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 师：多美的翅膀啊！带读“透明”我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓） 师：看到这么美丽的画面让我们做做那只小蜻蜓，谁是那只可爱的小蜻蜓。 注意“立”的动作 齐读：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。（生做动作） 3、学习第四自然段。 师：谁喜欢小青蛙，来给大家读一下第四自然段？请生朗读 师：读得很好，特别喜欢你读得最后一句。我们就知道青蛙的歌声是怎样的——生：（齐声）呱呱地。 师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗—— 师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的.圆圆的荷叶当成了自己的——歌台。（板书：歌台）所有的小青蛙们，一起来感受一下，小青蛙说……生：（齐读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台……” 师：你们看，真正的青蛙在唱歌的时候，姿态是怎么样的？你来做一做。师：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。蹲这个词用得非常准确，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，蹲是“足”字旁。 4、学习第五自然段 听到小青蛙呱呱的歌声，小鱼儿也游过来了，他们是怎么说的呢？谁来读一读。 请你做一个笑嘻嘻的表情，说明小鱼儿此刻的心情很怎么样？ 捧起呢？你来做一下动作。 “一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么区别？ 四、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。 1、同学们想一想除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ （蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。） 2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。 3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。
一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家收集的新课标人教版小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。 新课标小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计1 【教学目标】 1、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学重难点】 1、重点： 认识12个生字，会写6个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。 【教学准备】 课件。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入课题 1、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？ （板书课题：荷叶圆圆） 出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？ 2、简笔画画出： 小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。 瞧，还有谁来了？ 学习“珠”字。 3、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。 （齐读课题） 二、初读课文，了解内容 1、学生自由读课文： 认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。 2、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如： 表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。 3、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。 三、再读课文，指导朗读 1、读了课文，你知道了什么？ （生交流） 2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？ （以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导） 3、小组里分角色读课文，指名分角色读课文： 评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。 4、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。 那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。 齐读课文质疑。 说说自己不明白的地方。 第二课时 一、复习导入 齐读课文，说说荷叶是谁的什么。 二、指导背诵 1、学生看画面练习背诵。 2、教师引背。 3、小组挑战背。 三、学生自学生字 1、抽读生字卡片。 2、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。 四、反馈识字成果，教师适当点拨 1、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。 2、教师点拨： 出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？ 出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？ 3、做游戏识字： 学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。 五、指导写字 1、学生选择一个自己认为最好写的字： 先观察，后学写。 2、说说你写的是什么字？ 展示学生作业，自评，他评。 3、以下几个字的教学步骤相同。 六、作业设计 把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。 【板书设计】 小水珠 摇篮 小蜻蜓 荷叶 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼 凉伞 新课标小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计2 人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗： “荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶，小蜡蜒喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼，富有童趣，充满着对自然的热爱。在教学中，可扩充材料，加大课堂阅读中的积累。 一、通读全文，充分感知 1、自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。 2、交流读后的一些初步感受，把喜欢的段落读给大家听。 3、再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的?都有谁喜欢它? [充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。] 二、直扑重点，入情入境 1、学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的?? 。”能干的小朋友还可以说说为什么? 在小组学习的基础上，引导学生展开想像，说说你好像看到了什么? 2、教师朗读课文第2—4自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。 3、利用课件演示小鱼儿一段，突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。” 4、将有关字词的学习穿插其中。 [这一环节的教学，避免了传统的一段一段分析，也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的语言，培养语感。] 三、美读熟读，读出灵感 1、选择自己喜欢的朗读方式(自由读、合作读等)，读出夏天荷塘的美景，大家评议。 2、美的语言，美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。 3、插上想像的翅膀，创造性地说话。 (1)荷叶是 的 。 (2)学着样子选一句说一说。 例句：荷叶是我的摇篮。 荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”[这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。] 四、扩展阅读，见“缠”插“针” 1、阅读《树叶落了》，交流学习体会。 2、选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。 [《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。推荐这篇文章让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的准确，在比较中积累语言。] 新课标小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计3 学习目标 1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、 学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然、对美的向往。 教学重点：识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。 教学过程： 一、情景导入，揭示课题导入 你们这是什么？ 荷叶是什么样子的？ 你喜欢荷叶吗? 还有一些朋友也喜欢荷叶，都是谁呢？今天我们来看课文《荷叶圆圆》。 二、初读课文，认识生字 1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。 2、我来检查一下大家的自学成果。 A、出字谜 “人来小亭边”（停） “月亮在旁边”(膀) “一天一天又一天，天天太阳都出山。”(晶) B、生字变变变 出示生字： 朱 秀 几 羽 你们认识吗？大家说一说它们的读音和组词。 下面它们变变变，你们还认识吗? 出示： 珠 透 机 翅 你们真棒啊！认识了这么多的生字！ 三、走进课文 练习朗读 1、下面请同学们听老师读课文，思考一个问题： 都有谁喜欢荷叶？为什么呀？ 可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。 2、老师范读，学生思考。 3、全班交流 谁来说说都是谁喜欢荷叶呀？为什么呀？ 小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 谁知道“摇篮”是什么意思？借”摇篮”的'意思认识”摇篮”两个字. 小水珠躺在摇篮里，多么舒服，多么惬意!谁能把这种感觉读出来？ 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 停机坪：学生试着自己理解 翅膀：做动作 飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边欣赏美丽的景色，心里多美啊！ 谁能把小蜻蜓的感觉读出来。 3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 蹲：做动作 认识生字“蹲” 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答） 4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢？ 四、拓展思维，练习说话 1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ 如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。 2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？ 小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！ 五、总结内容 升华情感。 这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。 请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。 板书设计 13、 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游来游去 新课标小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计4 一、谜语导入 小朋友，今天老师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水中央，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！引导学生齐读课题： 荷叶圆圆（识记“荷”字。） 二、读课文初步感知 1、（播放课件）学生认真观看，初步感知课文。 2、自读课文，标自然段，思考一个问题：荷叶给谁带来了快乐？读后，交流：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。 3、再读课文，找出生字，相互交流识字方法。 ①学生读课文，找生字。 ②出示带有拼音的词语，学生自读，小老师领读，指名读。荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻 ③引导学生照样子说说，如：荷叶圆圆（）弯弯（）尖尖再如：让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语（绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫……） ④出示本课的生字（不带拼音），学生先认读，再交流识字的方法。 a、用加一加的方法：草头+何是“荷”字，回忆小池里的诗句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字…… b、用做动作的方法：“摇”、“停” c、根据形旁识字：草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝有关（珠）；提手旁跟动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。 d、编儿歌识字：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。”（停、篮、膀） e、字谜识字：“一天一天又一天，天天太阳都出山。”（晶） ⑤游戏，做只聪明的小青蛙。（出示识字课件）每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就会跳入水中，荷叶就会转变成生字。 三、朗读课文 1、学生自由朗读课文。 2、引导学生看图，师边描述，边逐段引读。 3、学生选择自己喜欢的段落朗读。（佩戴头饰） 4、四人小组朗读。 5、齐读。 四、小结： 1、这节课，你记住了几个生字？（开火车检查） 2、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小鱼儿的凉伞，荷叶是你的什么？ 新课标小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计5 一、教材分析 《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。 二、教学目标 根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标： 1．知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养 学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。 2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。 3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。 三、教学方法 由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 四、教学过程 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。 上课伊始，我`先播放课件：伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。 阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字游戏，一个水果对应一个汉字，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。 第三个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。 接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延伸，在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。 最后我播放课件，让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成果，评议改进。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。 五、板书设计 14荷叶圆圆 图 文 小水珠 摇蓝 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞
荷叶圆圆教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我整理的荷叶圆圆教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 荷叶圆圆教案 篇1 一、教学重点： 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。 二、课前准备： 生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的图片，课件。 三、教学课时： 两课时，本课系第一课时。 四、教学过程： （一）课前积累。 弟子规。 （二）创设情境，导入新课。 出示荷叶，同学们，这荷叶多美啊！你觉得这是一张怎样的荷叶？（绿油油的、大大的、圆圆的）你们观察的真仔细，从不同的方面说出了荷叶的样子，看来小朋友们都很喜欢它，要不咱们带着你们的喜欢来读一读，指生读：荷叶圆圆的，绿绿的。（课件出示）我听出来了又圆又绿。谁能比他读的还圆还绿？指生读。多投入啊，让我们一起来读一读。齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。 今天我们就一起来学习14课：荷叶圆圆（板书课题） （三）初读课文。 告诉你们，除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友也喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？让我们到课文中找一找吧！ 1、自读课文。 要求：生：读准字音，读通句子。 2、同桌检查读文 3、指名分段读文，纠正字音 师：课文一共分了几个自然段？（5个）找5名同学来读。跟读：只动唇不出声 （四）再读课文。 1、小组读文，找一找还有谁喜欢荷叶？可以让学生圈出来，也是由小组长领着小组内齐读第一自然段，然后每人一个自然段，开始。 生：小组长分工，读课文，组长提醒跟读。找到问题的答案：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 2、指组读文，回答问题。 （五）朗读感悟。 你最喜欢那个朋友，先自己读一读，在读给同桌听，读的好的同桌给他竖起大拇哥。 现在谁想告诉老师你最喜欢谁？然后读给老师和大家听一听。 小水珠：指生读谁听出来了这颗小水珠什么特别亮啊？（眼睛）咱们一年三班同学的眼睛亮晶晶，谁能眨着你亮晶晶的眼睛给大家读一读？（指生读。） 这颗小水珠，你是怎样躺在荷叶上面的？（舒服地躺着）用你最舒服的姿势躺下，你的身下是一片又圆又绿的荷叶，一阵微风吹过，你就左一摇，右一摇的，你现在还觉得是睡在荷叶上吗？（不是，是摇篮里）对，所以小水珠说荷叶是它的摇篮。（板书：摇篮） 好，坐姿（手背后，脚并拢）。刚才我们多舒服呀！我们一起来把这种舒服的感觉读出来好吗？齐读课文第二自然段（课件出示）。 小蜻蜓：看到这一幕，谁迫不及待地飞来了？（小蜻蜓）你来读一读。追问：小蜻蜓是怎样飞的？展开手臂，就像一架（飞机），你说的真棒。所以小蜻蜓说荷叶是它的停机坪。（板书：停机坪） 再请一只小蜻蜓来给我们读一读。看图片，小蜻蜓就停立在荷叶的上头，诗人杨万里就曾写过：小小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上头。 还有谁唱着歌来了呢？（小青蛙）（指生读。） 我特别喜欢你读的最后一句，呱呱地放声歌唱，声音真响亮！谁还想试一试？指生读。我们班男生每次读的都非常响亮，今天男同学在一起展示一下。小青蛙吧荷叶当成了什么地方啊？（歌台）（板书：歌台）所以它在荷叶上放声歌唱。 小鱼儿：荷叶的朋友还有谁呢？（小鱼儿）谁想来读？看小鱼儿游来游去多开心啊，让我们一起来读一读。小鱼儿把荷叶当成了（凉伞）（板书：凉伞）在下面笑嘻嘻地游来游去，捧起了一朵朵很美很美的水花。 （六）小结。 1、书放，看板书。荷叶是什么样子的？（又圆又绿），它的朋友小水珠把它当成摇篮，躺在上面眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓把它当成了停机坪，立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙把它当成了歌台，蹲在上面呱呱地放声歌唱。小鱼儿把它当成凉伞，在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。只要像这样记住一些关键词，我们就能把整篇课文记在自己的脑海中，自己在下面练一练。会背的同学我们一起来背一背。这个部分不要都是教师总结，可以和学生合作，比如说，荷叶的好朋友们都把它当作什么了，让学生对着板书总结前半部分，然后教师表演后半部分。 2、全班齐背 3、表演。 （七）随堂测试。 1、小老师上讲台领读生字。 2、哪些字音需要提醒？ 3、这些字你是怎样记住的？ 4、去掉字音识记生字。 5、同桌检查生字。 6、生字卡片，开火车识字。 荷叶圆圆教案 篇2 【教学目标】 1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的.美好，树立保护大自然的意识。 【教学重点】 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 【信息资料】 生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图。 【课时】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、切入举偶 1、演示课件，播放课件： 在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。 根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。 2、启发谈话： 教师画简笔画(荷叶)：这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。 二、对话平台 自学(初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯)： 1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。 (可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读) 2、同桌交流读： 有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。 三、识字(利用已有识字经验，培养自主识字能力) 1、同桌拿出生字卡： 抽读生字，看谁读的准认得多。 2、教师出示去拼音生字： 这些生字你是怎样认识的?和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。 四、讨论(联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好) 1、读文思考： 你读懂了什么?都有谁喜欢荷叶? 2、看图细读文： 他们为什么喜欢荷叶? 引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。 3、讨论： 为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞? 学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。 五、朗读(在理解中感悟读文，提高学生朗读水平) 在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。 六、练习(摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力) 每日积累： 从课文中找出喜欢的词句，并记住它。 语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。 七、写字(从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣) 1、认读“是、朵、关”三个字： 学生先观察再描红。 2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。 3、学生练习写字展示优秀作业： 写几个都行，直到自己满意为止。 荷叶圆圆教案 篇3 教学目标： 1．借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。 2．结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本课的比喻义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的能力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。 3．能借助拼音用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4．结合句子展开想象，进行通过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟作者用词准确；感悟运用比喻手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的喜爱之情。 5．通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。 6．练习说话：展开想像仿说句子“_________说：‘荷叶是我的_______________’”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的向往。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。 2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。 3．教师板书课题，学生齐读。 【设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲 望。】 二、初读课文，识记生字 1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。 2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。 3、集中检查学生认识生字的情况。 具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词） 4、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。 5、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。通过勾画生词—带音读——-去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，帮助学生识记生字。】 6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清楚、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子，（设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。） 三、朗读全文，整体感知 1．数一数，课文共有几个自然段？ 2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。 3．自由选择自己喜欢的段落个别读。 4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。） 5．齐读课文。 【设计意图：对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】 四、指导书写 1、观察对比。（出示朵机）（指名说） 2、书空、强调笔顺和写字姿势。 3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。 【设计意图：课标里对于低年级写字有如下的要求：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。对于一年级学生而言，规范、端正地写字是重点，也是难点。采用多鼓励，多表扬的方式来增强学生写好字的信心和兴趣。】 第二课时 一、复习、扩词 导语：上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还认识。 课件出示要求会认的十二个生字。 提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢？请你们快速读书，把这些词语找出来。（要求学生快速在书中找词语） 安排学生交流。（课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。 （设计意图：复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。） 二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。 1、学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？ 学生读书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应该贴在那个图画的边上（结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆） 2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么？让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。 （设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。） 3、再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢？每个段落中分别有一个字，把他们找出来。 学生自读课文，勾画。 交流，教师按照学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。 （设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整体认识，同时，反复呈现词语） 4、指导学生读第二自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。 教师导语： 他们在荷叶上下玩得非常高兴，是吧？好，那么我们看看作者是怎么把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。 出是第二自然段。 提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？ ——指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉；二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生交流自己想象出来的美丽情形。 指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。 （设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。） 5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的美好情景。 指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是**，你的心里是怎样的美，你想想告诉大家你当是怎样的美好心情。 生自己选择，自读课文，想象，然后，全班交流。 指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。 （设计意图：锻炼学生的自学、想象能力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。） 三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。 1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。 训练开始。（针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形，给予针对性指导。） 2、全班同学分角色练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小角色说的话。 练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子，要读出羡慕的语气。 （设计意图：在类似游戏的过程中，感知（不是明确认识）短文写了作者说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。） 3、拓展：想象、说话练习。还会有谁喜欢荷叶？（课件出示小动物图片素材）他们会把荷叶当成什么？他们会怎么玩？ 说：“荷叶是我的” 【设计意图：这样的训练，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们的理解能力。】 四、拓展延伸 1、进一步体会词语搭配的合适。 教师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行？为什么？（要学生说出理由就行） 在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。（要学生说出理由） （设计意图：感知比喻句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方，比成的东西 要符合打比方的主体的特点。不是将比喻特征，而是通过具体的比喻句所涉及到的要去来思考。从学习掌握的程度来讲，就是感受具体例子。不做比喻句的讲解。） 2、字形比较：作者说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？ 学生体会字旁跟字义的关系。 总结，体会汉字的趣味。 3、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。 （设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，锻炼识字能力。）
荷叶圆圆教案
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我为大家收集的荷叶圆圆教案5篇，希望对大家有所帮助。 荷叶圆圆教案 篇1 【教材简析】 这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。 【师生学习目标】 1、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。 2、正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。 【教学思路】 这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合，如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 一、导入课题 师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？板贴“圆圆”。生读。真好，读得再圆些。（生读） 师：这美丽的荷叶长在什么时候啊？生：夏季。同学们在很多地方都找到了夏天，谁愿意把画拿出来同大家一起分享？（小组交流，师随机展示图画。） 师：同学们的夏天真美，今天我要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢！（播放影片）师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。师：真美啊，我还想听一遍。生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。 二、初步感知课文 1、看图说 “这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。师配乐范读课文。 师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有许多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？生板贴， 师：你们真是能干的孩子，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。 2、生自读课文 师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖，奖励读得认真的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，如果读完后对自己很满意，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，开始。 荷叶圆圆教案 篇2 一、教学目标 1、正确的认读和书写生字，正确的朗读课文，了解课文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各说了什么。 2、通过说说、看图画等培养学生运用已有的知识经验和能力，理解课文内容。 3、创设多种情境，尽量让每个学生都参与进来，学生不仅学到了知识，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。 二、学情分析 一年级下半学期，学生们对小动物已有了一定的认识，对各种植物也有了一定的认识，知道课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，荷叶是绿色的，这给课文学习很大帮助。 三、教学重点 正确的认读和书写生字。 四、教学难点 正确、流利的朗读课文，了解课文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各说了什么和它们的快乐心情。 五、教具准备 课件小黑板。 六、教学课时 1课时。 七、教学过程 （一）学生自由讲讲对荷叶的理解（什么颜色、什么形状），请大家一起打开第14课（板书课题：荷叶圆圆）。 （二）初读课文，读准字音，了解课文大意。 1、学生借助拼音自由读课文，注意读准字音。 2、课件出示荷叶，指名学生讲讲荷叶是什么样的呀？ 教师根据学生回答板书（大大的、圆圆的`、绿绿的）。 3、跟老师一起读：荷叶圆圆的，绿绿的。 4、课件出示小水珠和小水珠说的话。（小水珠：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛）。 指导小组读这段话，学生边读教师板书。 小水珠（荷叶是我的摇篮） 5、课件出示小蜻蜓说的话。 （小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻