《泊船瓜洲》教学设计
教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解诗歌大意、感受诗人思念的确思想感情。 3、背诵并默写课文。 教学重点: 能用自已的话说诗意，感受诗歌表达的真挚感情。 教学难点: 体会诗的意境 课前准备: 幻灯机、幻灯片、小黑板、挂图、录音机、伴奏 教学过程 一、定向示标 1、出示挂图：看到这幅画后，你相说些什?((1)看到一个人，好像是位诗人;(2)整个画面很低(3)对岸是几山，而诗人脚下是港口~) 2、这幅画描述的是王安石的《泊船瓜洲》。课前，教师留给大家了预习作了解作者作品背景。下面谁来和大家共享这收获的喜悦? 3、这节课有哪些学习任务?来看学习目标(出示目标) (1)能正确、流利地朗读课文。 (2)了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的思想感情。 (3)背诵并默写课文。 大家迅速看一下，谁愿意读一下?大家齐读，强记忆好吗? 二、探究新知 1、首先我们来看自学提示(幻灯出示) 自学提示：(1)诗人在岸看到什么景?他又想到了什么? (2)用“——”画出不理解的.诗句，用“——”画出寓意深情的词语 (3)找出自已喜欢的诗句，谈谈理由。 (4)用自已的话说说诗意。 (5)时间是8分钟。 我们以开火车的形式读完一下自学提示 2、大家用自已喜欢的方法来自学本诗《泊船瓜洲》，学生自学，师巡视辅导 3、交流汇报，导学释疑 (1)景物有人、船、江水、重山、白鹭。此时诗人可能想到对岸的家乡，家乡里的亲戚好友，国家的兴旺~ (2)关于喜欢的诗句，说说自已理由即可，不统一。 (3)诗意：京口和瓜洲只有一江水隔，钟山也只隔座山。春风又绿长江南岸，明月什么时候才能照我回到家乡。 (4)有疑问及时提出及时解决 a “间”字有两个字音：jian jian 在本诗中是jian ，表示间隔。 B 家乡与诗人所在港口只有几座山和一江水相隔，却不能回家看看，种感觉~~ C “春风又绿江南岸”中的“又”字体现了作者多年末回家，但望明月照辉下的家乡、独自伤悲。 D 明月是不能陪同侍人回乡的，这是寄托情感，借明月表达。 4、据说王安石对“绿”字之前，曾用过珙他字，大家讨论一下他可能用过哪些官字?(到，过，至，红，来，唤，染，回，返，吹，落，伴。谅叫想，思，赶，夸，话，喜，聚，遍，迎~`)可是作者为什么单单选择了“绿”字?再次讨论。(突出诗人在用词方面的用心) 5、有感情朗诵全文熟能成诵。 6、当堂测评：背诵与默写 三、互测自结 1、测试： 王安石，( )代人，曾推行( )，功绩不裴。其诗多以( )、( )竹为主，表达自己的思想感情。《泊船瓜洲》表达了真挚的( )之情。 2、解释诗句 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 绿：____________ 还：_______________ 全句诗意：_____________________________________________ 3、自测互测 4、总结收获 四、作业 1、自行设计板书整理到财富本上。 2、搜集有关《游于吟》的背景材。自留适量作业。 五、板书 泊船瓜洲 挂图 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
泊船瓜洲教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我帮大家整理的人教版泊船瓜洲教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 泊船瓜洲教学设计 1 教学目标 1、学习古诗《泊船瓜洲》，正确读写词语 2、理解诗意，体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。 教学过程 一、情境导入 1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空） 2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。 师：露从今夜白，月是故乡明。 师：俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。 板书：泊船瓜洲·王安石 二、知诗人，解诗题。 （1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边） （2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。 （王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。 （板书：知诗人，解诗题） 三、抓字眼，明诗意 （一）、熟读古诗。 （1）小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。 （2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。 （3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议和正音。全班配乐齐读。 （二）理解诗意。 同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？ （学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的'基础上融会贯通。） （1）下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。 （2）小组合作学习，分组交流对诗句的理解。 （3）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。 小结：刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就 是（板书：抓字眼，明诗意） 四、体验情感 1、品词析句。 （1）“读书百遍，其义自见”，理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。那你是从诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢？ 预设： A、“一水间”，说明相隔很近；“只隔”说明仅仅隔了几座山。诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。诗句中暗示诗人归心似箭的心情。（幻灯演示地形图） 板书：一水间 只隔 离家不远——归心似箭 B、“又”是什么意思？“绿”又是什么意思？点出了春天又一次到来了，描绘了长江南岸的景色之美。“何时”、“还”你又怎样理解？说明诗人多么想回到家乡，思乡之切。 板书：又 何时 离家很久——思乡之切 2、体会用词的巧妙 诗文中第三句“春风又绿江南岸”中的“绿”字曾经过了多次修改。（南宋洪迈《客斋续笔》卷八对该诗草稿的修改过程有记载。）最初用“到”，后改作“过”。又改作“入”，再改作“满”，这样一改再改，最后才选定这个“绿”字。 预设： A、其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。春风一吹，把江南的景色变得春意盎然。 B、“绿”最能表现春天江南的美丽景色，表现他爱家。 C、“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。 D、（配乐播放江南美景图片）出示江南春色的相关诗句，学生吟诵诗句，江南的景色美吗？于是王安石改字的故事传开了，他对字词的推敲是值得我们学习的。 3、小结：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。 板书：思念家乡之情 五、入诗境，悟诗情。 读诗要把自己当成诗人。假如你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离对岸不远的地方，此时此刻，此情此境，你想到了什么？我们听着音乐，看着图，对着诗来想象， 2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想……现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山……绿水……田野……江岸……最后，诗人望着明月，又想到了什么呢？（如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗？先在小组说说看，一人说，其他人补充。（学生相互议论，教师巡视指导） 3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来 4、融情诵读：看课文插图，想像一下，把自己当成诗人，融入诗人的感情，有感情地诵读。 六、归纳学法，拓展学习 1、总结全诗，归纳学法 我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思； 板书：知诗人，解诗题 通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容； 板书：抓字眼，明诗意 最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情； 板书：入诗境，悟诗情 这就是欣赏诗歌的方法。 板书：欣赏诗歌 2、诵读升情 古往今来，人们常用“月圆”、“月缺”来形容“悲欢离合”。皓月当空，思绪万千，古代诗人借明月或喜或愁抒发感情，写下了多少脍炙人口的诗句。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们一起来充满感情地吟诵下面的诗句。 明月出天山，苍茫云海间。——李白·举头望明月，低头思故乡。——李白 举杯邀明月，对影成三人。——李白·几时杯重把？昨夜月同行。——杜甫 海上生明月，天涯共此时。——张九龄·野旷天低树，江清月近人。——孟浩然 七、布置作业 这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。 根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。 泊船瓜洲教学设计 2 【设计理念】 将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中让学生把象外之象的言语的敏感通过想象转变成形象的图画，以调动学生的稳性思维。指导学生沿着诗文简练言语的阶梯去感悟作者的精神境界，体会诗的意境。 【设计特色】 以读为主，想象感悟诗境。 【教学流程】 一、谈话引入，明确目标 1、一提起家乡，我们都感到特别亲切。请同学们背一背思乡的古诗。 2、出示课题，点明目标。 二、初读全诗，了解诗意 1、要求学生画出生字，读懂字音（特别是诗中六个多音字）。 2、提出朗读要求： 字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺了再读几遍。 3、指名朗读，师生点评。 4、全班齐读。 5、指导学生结合文中注释，初步了解诗意。 三、细读全诗，理解诗句 1、理解前两句诗意思： ⑴提问，抓住关键字眼。 ⑵要求用文中三处地名画简笔画。 ⑶根据简笔画巩固诗句意思。 2、理解后两句诗的意思： ⑴提问，抓住关键字眼。 ⑵简介作者。 ⑶点明重点诗句： 春风又绿江南岸。 四、精读全诗，想象诗境 1、生反复读： 春风又绿江南岸。 2、想象感悟诗境画面。 3、出示： （）又（）江南岸，并要求仿写交流。 4、抓住“绿”字，启发学生深入想象家乡美景，用三、五句话描写场景。 5、简介诗人背景。 五、美读全诗，体味节奏韵律 1、出示挂图。 2、有感情朗读全诗，读出节奏、韵味。 六、熟读全诗，当堂背诵 1、训练学生朗读，指导背诵。 2、当堂背诵并默写全诗。 七、总结，拓展 1、据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，试想象，作者可用过哪些字？为什么最后用了“绿”字？ 2、课外找些王安石的诗词阅读。
泊船瓜洲的教学设计
《泊船瓜洲》这首诗时,先与孩子们交流学习古诗的方法,然后,通过自主阅读自主理解,最后在集体交流。下面是我收集整理的泊船瓜洲教学设计，欢迎阅读参考！ 教材简析： 《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。 导学目标： 1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。 2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。 3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。 导学重难点： 1、理解诗意，积累古诗。 2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。 准备：课件 导学过程： 一、预学 1、经典诵读：背诵关于思乡的古诗词：天净沙秋思 2、导语：“露从今夜白，月是故乡明。”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦绕的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。今天我们一起学习王安石的《泊船瓜洲》看看他是怎样表达自己的情感的？ 3、出示课题，齐读课题，泊的意思，“瓜洲”现在长江北岸， 4、了解作者，生交流，师小结。 二、互学 1、初读古诗，初步感知诗的内容 1）自由读古诗，读准字音，读通诗句，注意读好停顿。边读边想每一句诗的意思。 2）检查读古诗情况：指2名学生读，教师范读，自由试读，2个小组读，齐读。 3）你读懂了哪一句的意思，和大家交流。 2、小组合作： 1）、用画一画的方式学习前两行诗句，感受京口、瓜州、钟山的`位置。 2）、用想象画面的方式学习后两行诗句，感受作者的内心情感。 点播学习第一句： 小组展示画图： 诗人把船停在瓜洲看到什么？ 学生在图上标出位置。结合图和注释了解地理位置。 作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，其实说的是什么意思呢？（京口和钟山离得很近）这与作者有什么关系呢？ 简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。 真离得近吗？（长江、数重山） 从哪些词中看出王安石认为近？（一水间，只隔数重山） 看到的实际距离很远，但在王安石的心中认为特别近，这是为什么？ 练习读感受诗人对家乡的无限思念和急切盼望回家的感情。 在他心里一水之隔，确是近在咫尺，读第一句 在他心里数重山也不远，读第一句 在他心里家乡就在眼前，读第一句 诗人太思念家乡了，多想回去呀！再读 点播学习第二句： 读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？生交流 师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南的美景，可以用哪些词语来形容江南的美丽景色？ （“阳春三月”、“鸟语花香”、“姹紫嫣红”、“生机盎然”、“绿满江南”、“桃红柳绿”、“春风和煦”……）指数名学生说。 师：听了同学们的描述，我仿佛看见了一派绿意盎然的春光图。把你的感受通过朗读表达出来吧。学生朗读第三行。 诗人只用了一个字就把江南春天的美景表现出来了，耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。 交流：听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。） 再一次感受江南春天一派欣欣向荣的景象。读“春风又绿江南岸” 诗人离家多长时间了？哪个词看出？“又” 诗人离家很久了，春风又绿江南岸，江南绿了家乡也绿了，江南这么美，家乡也一样美丽，勾起了作者无限的思念。 因此在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，他发出感慨──明月何时照我还？ 一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨──春风---明月何时照我还？ 春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨──春风---明月何时照我还？ 此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。 小组小结：通过交流我们知道了作者的家乡在钟山，山高水远，但在作者心中却很近，他太想回故乡，还知道了江南的春意盎然，勾起了作者对家乡的思念。 教师小结：作者泊船瓜洲，感受到了近在咫尺的家乡，看到了春意盎然的江南，勾起了他对家乡无限的思念，再读，感受。 三、评学 1、把这首诗改编成小故事。 2、从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了一些有关思乡的古诗，送给同学们。 悠悠天宇旷，切切故乡情。——张九龄《西江夜行》 海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 落叶他乡树，寒灯独夜人。——马戴《灞上秋居》 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》 3、随堂作业 1）选字音 一水间数重山还乡 2）补充诗句并完成练习 京口瓜州（ ），钟山只隔（ ）。 春风（ ），明月何时照我还？ “一水”指的是（ ） 句中“绿”字用在这里的好处是：（ ） 用自己的话说说“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”诗句的意思： 表达了作者（ ）之情。