初中语文背影优秀教案设计
教案是老师进行教学的一个重要工具，可以帮助老师更好地把控教学节奏，提高教学质量。优秀的教案可以帮助老师提高教学水平，让学生接受更好的教学，同时，优秀的教案也是老师教学技能的体现。这里给大家分享一些优秀的教案范例，供大家参考。 初中语文《背影》优秀教案设计 一、教学目标 1、体会本文抓住人物形象特征，选择角度命题立意、组织材料的写作 方法 。? 2、感悟这篇文质兼美的 散文 ，学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。? 3、体会文中的思想感情，陶冶学生的道德情操，健全学生的人格，培养学生做一个有孝心的人。? 4、引导学生联系实际生活，用真实体验理解文中的人情美。? 二、教学重点 抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画，指导学生感悟作品文字中蕴含的父子深情，启发学生做一个有孝心的人。? 三、教学难点? 缩短学生与作者的时空距离，使学生受到感染，体会到作者的感情。? 四、教学过程? (一)引入新课? 1、导语。中国受长期的农耕 文化 的影响，尤其注重亲情。千百年来，抒写亲情成了文学的母题，这种题材的作品不胜枚举，你能列举出几篇吗?今天，我们共同来学习表现父子情深的散文《背影》。 2、简介作者。朱自清(1898—1948)，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年 毕业 于北京大学哲学系。1925年暑假以后到清华大学任国文系教授，当时只有28岁。1937年七七事变，中国人民抗日民族解放战争爆发，朱自清随清华大学迁往大后方，在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活中，他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时，很关心学生的爱国民主运动。1946年10月，朱自清又回到北平，继续任清华大学中文系主任，并参加争取民主的运动，成为一个坚定的革命民主主义者。当时，美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战，妄图消灭中国共产党;一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国，作为救济粮来笼络人心。朱自清为了反对美蒋的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名，并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。因此，伟大的革命赞他“有骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”。 3?写作背景。关于写作背景，主要指出课文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元的外债。作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。为了讲解方便，出示一幅北京——徐州——扬州——南京——浦口的简图。这样，课文涉及到的作者的家境和作者的行踪就都清楚了。 (二)听录音朗读，教师给以朗读指导。? (三)学生自行查字典解决疑难字词。? (四)整体感知课文。? 问：这篇 文章 什么地方令你感动?? (鼓励学生踊跃回答，简要说明原因)? (五)仔细研读重点段落。? 1、研读第一、二、三段。(学生读课文，讨论下列问题，然后全班交流) (1)第二段中父亲“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”这句话包含着什么意思?? (这时候，父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦，可是，当他看见儿子流泪的时候，便强抑悲苦，反过来安慰儿子，表现了父亲对儿子是多么的体贴、爱护。)? (2)变卖典质、借钱办丧事说明了什么?这些内容和“背影”有什么关系?? (作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长，不仅没有发财，还要借了钱办丧事，变卖典当了家财去偿还亏空，这从一个侧面反映了他父亲的为人。父亲失了业，又背了债，悲和愁相交煎。)? 2、研读第四段。(指名读课文，思考下列问题，自由回答。)? (1)这一段中哪些地方说明父亲完全可以不必为“我”送行?父亲“踌躇”了又“踌躇”说明了什么? (第一，他“事忙”，急于谋事;第二，有熟识的茶房，可以托他陪同上车;第三，“我那年已二十岁，北京已来往过两三次”。对茶房“再三嘱咐，甚是仔细”，“终于不放心，怕茶房不妥帖”，“踌躇了一会”，写出了父亲对儿子无微不至的关心。) (2)“不要紧，他们去不好!”父亲的这句话说明了什么? (“不要紧”，是父亲对自己而言，尽管“事忙”，但认为这无关紧要。 “他们去不好”，是对儿子而言的，就怕别人照顾得不妥帖。 简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。) 3、研读第五段。(指名学生朗读课文，要求读出悔恨的语气，然后思考下列问题，发表己见。)? (1)作者为什么说“我那时真是聪明过分”，而且还要叹气说“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”?对“聪明”一词应怎样理解?? (这是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会出父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂亮”，“暗笑他的迂”。现在想来，内心深感愧疚。)? (2)进站上车，父亲是怎样无微不至地关心儿子的呢?? (两个“忙着”说明父亲全然不顾自己，只想着为儿子劳神费力。一个“嘱我”，一个“嘱托”，说明父亲像慈母一样对“我”关心体贴。即使是找一个座位，他也要认真地“拣定” 进出最方便的地方，真是细致入微，用心良苦。) 4、研读第六段。(有感情地朗读课文，小组讨论下列问题，全班进行交流。)? (1)“我?买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话的时候心里是怎么想的? (他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子。为儿子他想得多么周到。)? (2)第一次写看见父亲的背影，作者是怎么描写的?? (主要写了父亲的穿戴和一系列动作。黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，这一身素服，深深地印在了自己的心里。接着具体描写父亲是怎样穿过铁道，爬上那边月台的。“蹒跚地走”、“慢慢探身”，显示了父亲行动的不便;手攀、脚缩、身子倾，形象地写出了吃力的样子，看到父亲不辞辛苦为自己买橘子，“我”怎能无动于衷。因此，“看见他的背影，我的泪很快地流下来了”。这是写第一次被父亲的背影感动得流泪。) (4)写买橘子回来，父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这一细节描写，反映了父亲怎样的内心活动?? (这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下，也确实比较艰难，但是为了消除儿子可能产生的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。) (5)离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情?? (“我走了，到那边来信!”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里边没人。”儿子送父亲下车，本是人之常情，可是父亲不让送，怕儿子离开车厢会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可亲。)? (6)最后一句写第二次看见背影和第二次流泪， 说说 这时候“我”的心情。? (父亲不顾艰难给“我”买橘子，使“我”感动不已，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住“眼泪又来了”。这一段两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。) (六)引导学生弄清情节线索，体会取材角度。? 1、本文在几处写了“背影”?这几处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点?(找出写背影的地方，分析特点。) 本文在四处写到“背影”。 第一次在开头，不忘背影。? 第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。? 第三次在车站话别，望着背影消失在人群中。? 第四次在结尾，泪光中再现背影。? 2、作者选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文有哪些好处呢??(教师可引导学生自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。)? 作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，是基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：? (1)可以表现父亲在特定环境中的形象特点。作者家境衰落，父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。 (2)可以给读者以广阔的自由想象天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现， 结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的。? (3)艺术视角的创新。? (七)课堂练习(教师出示问题，鼓励学生积极参与，给平时发言较少的同学尽量多提供发言机会。)? 1、父母 对子 女的爱是多方面的，而且大都在日常细微的事情上十分自然地流露出来。联系自己的生活，用自己的真实体验，选用生活琐事来表述父爱或母爱。? 2、结合第三题，说说油画《父亲》的感人之处。? 3、结合第四题，用几句形象化的语言来描写一下养育你的亲人。? (八)教师小结。? 《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景。这篇抒写父爱的精品，写的是普通的生活感受，用语朴实简洁，却感人至深，具有强烈的艺术效果。原因何在呢? 1、父亲的来信是《背影》写作的契机。这信曾使作者大为感动，写出了这样感动人的文章。? 2、《背影》具有感人的力量，是凭了它的老实，凭了其中表达的真情。老老实实，朴素自然，毫不矫揉造作，这正是《背影》的特色。 3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。祖母死了，家庭破产，父亲老境凄凉，在这惨淡的光景中，父子又将各奔东西，为生活去奔波，此时此刻的心情是沉重的。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。 (九) 结束语。朱自清先生的《背影》深深地印在我们的脑海里，我们的父母就在我们的身边，把我们的目光悄悄移向他们，你将是一个善良的人，饱含爱心的人。 初中语文《岳阳楼记》教案设计 范文 教学目标： 1、积累掌握文言文中重要的实词虚词 2、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言;培养翻译和朗读的能力。 3、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。 4、背诵全文教学 教材分析： 重点：1.掌握重要加点字词，背诵课文 难点：1.学习作者“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。 2.抓住本文骈散结合的写法。指导学生读准字音，合理停顿，抑扬顿挫，有感情地朗读课文，，以达到顺畅地背诵全文的目的。 教学设想： 本课是一篇文质兼美的文言文。作者是北宋的文学家范仲淹。文中除了大量的文言实词、虚词和重要的 句子 需要翻译理解外，还要学习古仁人“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。因此学习中把重点放在文言知识的掌握上，难点放在对文章主旨的把握上。 教学课时：2课时 教学流程： 第一课时 一、导入新课： 封建时代许多有志的文人士大夫都把“穷则独善其身，大则兼济天下”当作自己的人生信条。他们为官时积极从政，力主改革，为官一方，造福百姓;被贬时，则寄情山水，独善其身。苏轼、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特别是范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，更是表现出了阔大的胸怀和远大的抱负。成为天下人的楷模。今天我们就来学习他的名篇《岳阳楼记》。 二、作家作品简介 1.作家简介： 《岳阳楼记》选自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。 宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革 措施 ，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。 他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》 。 2.背景资料： 《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，而范仲淹自己也在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。 3.岳阳楼： 岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名鹊起。 三、合作探究 (一)研读第1段。教师范读课文，从情感上抓住学生。 1.对照书 释，理解重要的词句。 词：越明年、谪、守、增、制、属、 作文 句子：滕子京谪守巴陵郡。 政通人和，百废具兴。 增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。 2.思考与讨论 (1)第一自然段交代了什么内容? 明确：交代了重修岳阳楼的背景和作“记”的缘由。 (2)作者开篇用“谪”字点明了滕子京当时的处境。可见滕被谪以后心情不会太好，作者开篇直指，有何用意? 滕子京虽被贬岳州，却积极从政，政绩斐然。“政通人和，百废具兴”范仲淹写《岳阳楼记》既是为了称赞好友不以个人沉浮为意，一心寄情与民的高尚情怀，也是为了勉励他像“古仁人”那样“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，也是为了自勉勉人。 (二)教读第2段。先指定学生朗读朗读，然后学生合作解决重要的词句。 1.要着重理解的词句。 词：夫、胜状、晖、备、然则、极、 人、得无异乎 句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。 朝晖夕阴，气象万千。 此则岳阳楼之大观也。 览物之情，得无异乎? 2.思考与讨论。 这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。 (l)找出本段概括描写洞庭湖全景的句子 明确(衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。) 重点句子的赏析 如：“衔远山”洞庭湖中有许多小山，用“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”长江流经洞庭湖，用“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来气势磅礴。“衔”、“吞”字连用，化静为动，使描写的景物富于动态和活力，“浩浩汤汤”字音响亮，叠字加强气势，形容水大流急，既绘声、又绘形。“气象万千”写洞庭湖上景象变化之多之快。此外如“横无际涯”的“横”，显得境界开阔而有气魄，从这些例子可以看出作者炼字的功力。 (2)这一节的写景在全文起什么作用? “作者从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致描写，引出“迁客 人，多会于此”，由此提出“览物之情，得无异乎”的问题，自然引出下文景物之“异”和感受之“异”为结尾的议论作了铺垫。 大声朗读这两段，在熟练的基础上背诵 四、 总结 ：重修岳阳楼的背景政通人和，百废具兴。 五、作业设计：熟悉全文，在理解的基础上背诵。 板书设计： 岳阳楼记 范仲淹 作记的缘由属予作文以记之。 洞庭全景衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千 第二课时 一、导入新课： 岳阳楼的景致宏大而又气象万千。它的早晚景致有什么不同?迁客 人的览物之情又有何不同呢?今天我们继续学习范仲淹的《岳阳楼记》。 二、复习旧知。 1、重点词句翻译。 2、检查1、2两段的背诵。 三、讲读第3、4段。 1.指明同学朗读第3段课文，讨论解决重要的字词及句子翻译 2.学生齐读第3段。 3.讲析第3、指明同学朗读第3段课文，讨论解决重要的字词及句子翻译 4.学生齐读第3段。4段。 重要的词语：霪雨、霏霏、开、排、樯、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、 重要的句子：登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 沙鸥翔集，锦鳞 游泳 登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 浮光跃金，静影沉璧 四、合作探究 (1)以上两段合在一起是文章的第三部分，讨论这一部分写了什么内容?和上文有什么联系? 这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客 人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述的洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思来写： 先写了霪雨霏霏中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客 人远离京都，怀念故土的失意、忧虑、悲苦的情感。表现了迁客 人“物悲则己悲”的思想感情，照应上文“异”字的一个方面。 其次，描写洞庭湖春和景明时的明媚景象，很自然地引出迁客 人此时的喜悦之情。这一段主要表现迁客 人“物喜则己喜”的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。 (2).作者写迁客 人们或悲或喜的情感有什么作用呢?带着这个问题，我们来学习文章的第五段。 五、教读第5段。学生齐声朗读课文，掌握重要的词句及翻译 1.要重点理解的词句。 词：尝、求、古仁人、心、或、、为、以、是、进、退、然则、先、后、微 句子：予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 不以物喜，不以己悲 居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君 这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。 2、本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登搂所见的不同的“景”以及由景而产生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也就够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的议论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客 人的思想感情是不同的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客 人的思想感情不同在哪里? 明确：(迁客 人的思想感情往往因个人遭遇或外物的变化而发生变化;他们“以物喜，以己悲”而古仁人则“不以物喜，不以己悲”。) 3、这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢? 他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。 4、古仁人有没有快乐的时候呢? 在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的忧乐完全是随天下人的忧乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。 5、这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，表明自己“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。 六、文章主旨： 本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客 人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。 总结：今天学完了范仲淹的《岳阳楼记》，我们知道封建士大夫们尚且具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，作为新时代的我们，更应该胸怀天下，以天下事为己任，努力成才，勇担责任，为国家的富强作出贡献。 初中语文《小石潭记》教案范例参考 教学目的： 1.诵读全文，体会作者情感 2.按照游览顺序，分析课文内容 3.掌握情随景生，情景交融的写法 教学重点： 1.背诵全文 2.理解课文内容 教学难点： 情景交融的写法 教学方法 ： 导读-点拨-背诵-拓展 教学用具： 多媒体课件 教时安排： 一课时 教学设想： 本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。 教学进程: 一、导课： 以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。(课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面) 二、预习情况检测： 1.解释(课件展示) 潭中鱼可百许头不可知其源 水尤清洌以其境过清 2.理解(课件展示) 全石以为底斗折蛇行凄神寒骨 三、朗读课文，初步感知课文内容：(课件展示：朗读录音) 四、分析课文内容：(朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合) (课件展示：思考： 1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的? 2.游鱼和潭水有什么特点? 3.溪流和溪岸有什么特点?) 五、分析写景顺序：(课件展示) 小结：景色特点： 石奇树美水清鱼乐 斗折蛇行犬牙差互 写景顺序： 按照游览的顺序，即：游踪 发现――近观――远望――感受 六、体会并感悟情景交融的写法： 思考：(课件展示) 1、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情? 2、浏览重叠最后又是怎样的心情? 3、他为什么会有这样的心境? 小结： 作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。 七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。 八、检查学习效果：(课件展示) 背诵向导 从小丘-隔-闻-如鸣佩环-心-伐—下-水尤清洌-全石以为底-坻-屿-青树翠蔓……潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-似与…… 潭西南-斗折-其岸势……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不可……同游者…… 九、小结全文： 本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。 十、知识迁移(课件展示：景物图片) 要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。
初中语文《背影》教学设计
作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我精心整理的初中语文《背影》优秀教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 初中语文《背影》教学设计1 教学目标： 1能分析《背影》中各类细节描写的作用，再次感悟文中深厚的父子情。 2.能明白细节描写对人物形象和中心的作用。学会观察，抓典型细节做生动细致地描写，让文章具有一定的感染力。 3.能体味生活中父母的爱，唤起对父母的感恩之心，抒写浓浓亲情。 教学重点 ：能分析文章中各种细节描写对“父爱”和父子情的突出作用。 教学难点 ：学会用典型的细节描写来刻画人物形象。 教师教法 ：演示法、点拨法、提问法。通过多媒体展示教学内容，激发学生思考。 学生学法 ：讨论法、诵读法。通过幻灯片内容，结合之前学段知识合作探究。 教学设备 ：多媒体教室、PowerPoint教学课件 教学过程： 一、诗句导入 请同学们有感情地朗读这几句诗： “世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母对儿女的恩情！” 用这几句诗来概括朱自清《背影》中父亲对儿子的爱最确切。今天，就让我们一起走进《背影》中的细节描写，感悟细节描写中蕴含的浓浓亲情。 揭题《背影》的细节描写 二、出示并学习《学习目标》。 学习目标： 1.赏析《背影》中的各种细节描写，再次感悟浓浓的父子情深。 2.学会细心观察生活，运用细节描写让自己的作文生动具体。 三、关于细节描写 细节描写指抓住生活中细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘。 作用：对刻画人物性格和揭示文章主题有重要作用。 分类：语言、动作、心理、肖像、环境等方面的细节描写。 教师强调：必须是典型的细节描写。一滴水也能折射太阳的光辉，要做到以一挡十，不能是简单的动词的堆叠，或者让人物想个没完没了。所有的细节描写要为文章中心服务。 四、赏背影、悟父爱。 1、动作描写 （1）提问：你认为文中哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？ 归纳：父亲爬铁道买橘子的背影。有一系列动作描写地很好，突出了父亲的体贴和疼爱。 （2）请根据课文内容填空： 他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 动作细节：艰难的动作，表现了父亲疼爱儿子。 父亲步履蹒跚，如此艰难，却舍不得让20岁的小伙子去买橘子，要亲力亲为，真让人感动。 2、肖像描写： （1）父亲的穿戴：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。” 赏析：家境困窘心情忧伤 （2）“他给我做的紫毛大衣。” 赏析：家计艰难，但再苦不能苦孩子。 父亲的黑布小帽、黑布大马褂和给“我”做的紫毛大衣形成了鲜明的对比。在父亲赋闲，家中光景很是惨淡的情况之下，这件紫毛大衣就显得奢华多了。父亲处境如此艰难却不愿委屈孩子，这就是疼爱。 3、语言描写 （1）、父亲说：“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路！” 赏析：祖母去世，差使交卸，最难过的人是父亲，但是父亲看到我“簌簌地落下眼泪”，心疼我，安慰我。一个刚强、慈爱的父亲形象跃然纸上。 （2）、我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！” 赏析：虽然父亲忙于生计，但是别人去不放心，爱儿子胜过爱自己！ （3）、他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” 赏析：担心儿子路途口渴，体贴，慈爱！ （4）、过一会说：“我走了，到那边来信！” 赏析：亲自送行，仍不放心，看到儿子的平安信心里才踏实。 （5）、我北来后，他写了一封信给我，信中说道:“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔诸多不便,大约大去之期不远矣。” 赏析：膀子疼痛厉害，却先报平安，是怕儿子担忧自己。处处为儿子着想，包含着父亲的怜惜、体贴、思念的情感。 4、心理描写 文章中有很多的心理描写，但以《背影》中作者流的四次泪最为动情。让我们看到了作者的心理，很好地抒发了“我”对父亲的感激、思念之情。 见父亲,睹家境,想祖母—悲伤的泪 望父买橘,父子离别——感激的泪 影远去，依依不舍—惜别的泪 再现背影,泪光莹莹——辛酸的泪 5、其它 特定的家境：父亲赋闲，祖母离去，生活困难。 细微的情节：讲价钱、捡座位、嘱我路上小心。 赏析：突出了父亲的体贴、无微不至的关心。 小结：文中的这些细节描写生动地突出了父亲的慈爱，让读者感受到浓浓的父子情深，情感产生了共鸣。这也是《背影》的艺术魅力。 可见，运用好细节描写不仅能让人物形象更加鲜明，中心更突出，还可以让作文更有感染力。 五、教学总结（即板书） 既然细节描写这样重要，那老师把细节描写的口诀送给你。 细致观察是基础；典型细节扣中心； 语言精练不啰嗦；巧用修辞添光彩。 六、作业 父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶…… 请以《熟悉的背影》为题，运用细节描写，抒写对亲人的爱。 初中语文《背影》教学设计2 教材分析： 《背影》是语文版教材（八年级下）第一单元的一篇讲读课文。这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。 教学依据: 《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。 教学理念： 阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。 教学目标： 根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标： 知识目标： 走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。 能力目标： 学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解。 情感目标： ，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。 教学重点： 背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行；要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体会作者的思想感情。 教学难点： 语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。 学情分析： 学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育。 教学策略及手段： 1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。 2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。 3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在 在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的'传递。 教学过程： 一、导入： （运用多媒体播放歌曲《父亲》）一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，那些默默操劳，默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。（板书《背影》） 设计意图：激发学生情感，创设有利于本课学习的氛围。 二、解题： 1、作者简介：（略） 2、写作背景：（略）（多媒体出示作者行踪简图：北京——徐州——扬州——南京——浦口） 设计意图：便于学生理解课文2、3段的内容，更好的渲染阅读情境。 三、朗读训练： 1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐） 要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来 2、检查课前预习情况 给加点的字注音（出示课件） 奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹 3、配乐朗读 可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。 设计意图：扫清字词障碍，通过配乐朗读使学生更好的把握文章的感情基调。 四、整体感知： 1、学生自由读课文，标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。学生交流，有感情的朗读标注的内容并说说自己感动的理由。(教师在学生郎多过程中利用多媒体为学生配乐并播放课件中准备好的部分画面) 2、讨论：这篇文章表现了父子之间什么样的感情？ 设计意图：使学生进一步体会文章的思想感情，培养学生整体感知和概括能力。 五、学习探究，研读课文： 学生默读课文，思考下列问题并以小组为单位进行讨论。 1、背影作为全文的焦点和线索在稳中出现了几次？哪次写得最具体细腻？这次描写中哪些词语用的好？为什么？（提示：找出四次背影描写，及第六自然段的动词和形容词。） 2、配乐朗读，饱含深情的朗读第六段，体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。 设计意图：学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法，通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。 3、再读课文，思考： （1）文中作者围绕背影还组织了哪些材料？（组织学生讨论交流） 设计意图：引导学生了解2、3自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散的特点。 （2）送别过程中父亲说了几句话？这几句话有什么特点和含义？（小组活动，各组代表发言） （3）文章出了写父亲，还写了作者的感受，作者通过什么细节表现出来的？表达了作者怎样的情感？ （4）学生用低沉舒缓的语调配乐齐读项关于语句。教师配以相应的多媒体画面。 设计意图：把父亲的形、行、言作为互相联系的整体进行分析，引导学生体会作者的思想感情，突出教学重点。 六、拓展延伸： 1、结合对课文的理解，以“父亲我想对你说：”开头，帮助作者把内心的情感表达出来。 设计意图：结合课文设题，引发学生思考，达到阅读延伸的目的。 2、世上有一部永远写不完的书，那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门，尽情地回想，捕捉闪光的瞬间，说说自己的父亲或母亲。 设计意图：体会真挚的亲情，理解语文与家庭生活的关系。 七、作业： 结合本节内容以“亲情”为话题，完成一段200字左右的细节描写。 设计意图：培养学生通过朴实细腻的描写表现人物心灵的写作能力。 初中语文《背影》教学设计3 一、教学目标 1.揣摩文章朴实而简洁的语言，感悟文字中蕴涵的父子深情。 2.仔细研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”，学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。 3.联系自己的生活，进一步体会亲情的内涵。 二、教材分析 本文是一篇回忆性散文，作者朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写,刻画了父亲颓唐的老境和“我”对父亲的眷恋之情作者“诚实”的写作使文章真实可感，触人心弦，读之潸然泪下；语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的美学风格，深深打动了一代又一代读者的心教学中，宜创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生感受浓浓的人间亲情。 三、教学步骤 （一）导入新课 你平时注意过别人的背影吗？今天我们要学习一篇著名的纪实散文，作为语文材料的传统篇目，它感动了很多很多读者，因为它写出了人世间至深至诚的父子之爱现在，就让我们一起来品味朱自清先生的《背影》。 （二）整体感知（自主学习） 1.朗读课文，进一步体验作品的情感。 2.讨论交流针对阅读中不理解的地方，如某些词语、句子等，提出疑问梳理筛选，将学生比较关注的、较有价值的问题找出来，共同解决。 （三）研读课文 1.在写父子离别之前，作者还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容，从中可见父亲当时怎样的处境和心情？这对写“背影”有什么作用？ 2.文中四次写到“背影”，组织讨论，体会关键词句所表达的思想感情 讨论：文章写了几次背影？哪次写得最具体、细腻？在这次描写中，哪些词语用得好？为什么？ 明确： （1）①难忘背影②刻画背影③惜别背影④再现背影 （2）（提示：找动词、形容词）如：“探”表明父亲胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩”：两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“肥胖的身向左微倾，显出努力的样子”，把父亲爬月台是的艰难动作，写得栩栩如生。 （3）有感情地朗读第六段，体会作者在朴实、细腻的叙述中所蕴涵的深情。 3.找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并体会它们的含义。 4.文章除了写父亲外，还写了自己的感受，作者是通过什么细节表现出来的？你认为作者当时的心情怎样？表现出怎样的感情？ 睹家境、想父母———悲哀 望父买橘———感激泪（体贴父亲） 父子离别———不舍 再现背影———伤心 以上问题，让学生探究，教师归纳。 5.根据以上对课文的分析理解，你能具体说说这是一种怎样的“父子情”吗？ 提示：父亲疼爱儿子，儿子体贴父亲。 6．朗读最后一段，体会作者对父亲的怀念之情。 （四）品味鉴赏（探究学习） 1.本文语言平淡中蕴涵深情，请从文中找出两个句子加以品味。 2.课文写作者一见父亲的背影就流泪，为什么？ 3.文末作者再次写到父亲的“背影”，有什么作用？ 4.朗读课文，仔细体会文章的思想感情。 5.仔细观察课文彩页中罗中立的油画《父亲》，说说画中的“父亲”给你留下了怎样地印象（拓展） （五）拓展延伸与作业 课后练习一、二题 教学反思 我在教《背影》这一课时，发现学生对“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的父亲背影，对于从中折射出的深沉博大的亲情，学生并不能深切体会，可能由于离学生的生活相距太远，也可能是由于他们平时生活中对于亲情体察得不够敏锐，因此感受得不够真切，解读得不够深入其实，在教学中英更加注重探究性学习，引导学生敏锐观察，深入思考。
《背影》优质教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是我为大家整理的《背影》优质教学设计，欢迎阅读与收藏。 教学目标： 1、整体感知课文，捕捉文本中的重要信息和关键性语句，进而梳理文章意脉。 2、体会文中深沉的父子亲情和作者复杂且变化着的情感，理解这种“并不默契的爱”。 3、领悟作者的写作动机和隐意。 4、体会散文的语言风格和朴实语言所饱含的丰富情感。 教学重点： 1、整体感知课文，捕捉文本中的重要信息和关键性语句，进而梳理文章意脉。 2、体会文中深沉的父子亲情和作者复杂且变化着的情感。 教学难点： 3、领悟作者的写作动机和隐意。 4、体会散文的语言风格和朴实语言所饱含的丰富情感。 教学时间： 二课时 教学过程： 一、图片导入，酝酿情感(3—5min) 插入图片 先请同学们看图说话，主要讲了一个什么故事。(父子俩火车站依依惜别) 到底是不是如同学们所讲的故事一样呢?作者又为什么要讲述这样一个故事呢?让我们带着问题和好奇心一起走进朱自清先生的散文《背影》去一探究竟。 二、初读全文，整体感知 请同学们用自己喜欢的阅读方式，通读课文，扫除生字词障碍 给加点的字注音，识记字词写法。 交卸(xiè)奔丧(sāng)狼藉(jí) 簌簌(sù)典质(zhì)赋(fù)闲 颓(tuí)唐琐(suǒ)屑(xiè)拣(jiǎn) 差(chāi)使勾(gōu)留(liú)搀(chān) 蹒(pán)跚(shān) 课文主要讲了什么?【浦口送别】 本文的文眼或线索是什么?【我最不能忘记的是他的背影】 全文几次提到父亲的背影?分别是什么时候的背影?你能不能分别给这几次的背影命个名? 【四次：点题的背影①，买橘的背影⑥，惜别的背影⑥，思念的背影⑦】 三、再读课文，感受深情 1、默读2---5段，你获得了哪些信息?你感受到的父亲是怎样一个人? 【父子常分离;祖母去世;父亲的差事也交卸了;变卖典质(祸不单行，经济拮据，心情沉重，家境惨淡窘迫) 事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。(对儿子的关怀，宽慰，乐观) 借钱办了丧事(孝顺);丧事完毕， 父亲要到南京谋事(有责任心，坚强，乐观向上) 父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖;他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去;他只说，“不要紧，他们去不好!” (关心和爱护儿子，不放心) 忙着和脚夫讲价钱(勤俭持家， 他送我上车，给我捡定了一张靠车门的椅子。(细心，对我的关心无微不至) 他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。(细致入微，殷切的关心)】 2、当时的作者心中父亲的形象是怎样的? 【总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。(讲话不漂亮、不灵活) 我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们直是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?(啰嗦、唠叨、让我反感)】 3、品析父亲的语言： ①“不要紧，他们去不好。” 【父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。】 ②“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动” 【父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。他心甘情愿自己费点事儿，艰难的穿过铁道去买橘，让儿子受用。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。】 ③“我走了，到那边来信!” 【父亲惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。】 ④“进去吧，里边没人。” 【父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。】 全文共提到四次背影，作者着重刻画的是哪一次? 【第六段，买橘的背影】 重点赏读第六段，勾画描写父亲的语句，分析朴实的言语中所包含的真挚情感。 父亲的.身材：胖(为下文买橘不便做铺垫) 父亲的穿着：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍(家境朴实，心情沉重) 走路的姿势：蹒跚(年龄大，身材不便，腿脚不便) 攀爬的动作：探、穿、爬、攀、缩、左微倾(行动艰难，吃力) 回来时的心情：轻松 【父亲对儿子强烈又深沉的爱，化作行动和无微不至的关怀，在父亲眼中，能为儿子做力所能及的小事就是开心的，是不求回报的爱。】 第六段父亲为我艰难买橘的画面活灵活现的展现在我们眼前，深深地感动着我们，如此细致动人的描写可是用了什么绝妙的修辞手法? 【没有。只是用质朴语言描绘。 白描是文学表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲染烘托。用最质朴而流畅的语言描绘最扣人心弦的情感。】 望父买橘时与作者之前对父亲的的态度与情感是否发生了变化，变得如何?从哪里可以看出? 【望父买橘的感动之泪+与父分别愧疚之泪+别后的思念伤感之泪 感动、伤感、愧疚、自责…..】 “唉，我现在想想，那是真是太聪明了”“聪明”结合上下文语境，应理解为“糊涂，不懂事”，实为反语，如今理解了父爱后对当时的自己不懂父爱的愧疚与谴责。是作者感悟父爱的情感变化过程的重要线索。 四、体味情感，理解感悟 “但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。”【父亲不与儿子斤斤计较，心怀宽广】 如果我把这句改成“只惦记着我和我的儿子”，好不好? 【不好，不能够突出我的父亲不但惦记我，而且还惦记着我的儿子。】 “我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”第一句“我身体平安”，身体好好的，最后一句为何又说“大约大去之期不远矣” 【父亲依旧报着平安，可是又不得不把真实的状况告诉儿子，否则真的有那么一天的话，他会难以接受的，所以最后又写了一句“大去之期不远矣”。体现出了父亲对孩子的那种舐犊的情怀，无微不至的体贴和关心。】 课外补充： ①“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。” ②1928年秋日的一天，在扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子，朱自清的三弟朱自华接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，忙奔上二楼父亲卧室，送给父亲朱鸿钧先睹为快。此时的父亲已行动不便，就挪到窗前，依靠在小椅上，带上老花镜一字一句诵读着儿子朱自清的文章《背影》。诵读时，父亲的两眼老泪纵横，手不住的颤抖，但读完后，昏黄的眼珠却放射出光彩。他明白儿子读懂了自己过去对他的关心，朱自清父子的矛盾也得以缓解并消逝，父亲是带着满足的微笑去世的。 五、总结、感悟、提升，有感情的大声朗读 父亲对儿子的爱是强烈而深沉的，儿子对父亲的感激和思念也是真挚的，浓浓的父子深情却并不是那么默契的，虽想表白却又不善表达或者羞于表达。看似偶然的一次送别、一个背影，其实是父子间晦涩的爱的必然表达和表现形式。 人无完人，也许我们与父母间有分歧或者隔阂，让彼此烦恼，但是我们要始终铭记，他们爱我们。也许你和父母之间有各种矛盾，但是你要坚信，酸甜苦辣都是生活的调味料，彼此的爱是能够化解一切误会和矛盾的神器。 最后，让我们再次朗读课文，读出真情实感，读出那浓情的爱。 六、作业布置 1、完成课后思考题。 2、《背影》与《春》的语言风格截然不同，你更喜欢哪种?为什么? 板书设计： 背影朱自清 点题的背影 买橘的背影深沉的父爱 回忆的背影深切思念 惜别的背影 思念的背影
《背影》的教学设计
【知识与能力】 1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。 3、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。 【过程与方法】 先由学生讲述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，抽取重点段落进行详尽地分析。在教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。 【情感态度价值观】 感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。 【教学重、难点及示教学突破】 1、重点： ⑴对父亲背影描写的效果与作用。 ⑵体会文中朴实的语言中所饱含的深情。 ⑶分析本文的剪裁，感受本文详略得当的叙事特点。 2、难点： 作者的写作极其“诚实”，引导学生加以体会。 【教学突破】 作者在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词加以分析。另外，对作者的心理作深入探讨就会体会到作者是在“诚实”的写作，这正是这篇文章感人的重要原因。 【教学准备】 1、查阅资料，掌握作者情况及作品背景。 2、对名画《父亲》的相关资料应有所了解。学生准备预习课文，准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。 〖教学步骤〗 第一课时 教师指导，学生活动： 1、导入课文，介绍背景资料。 2、叙述事件，进入新课学习。 3、指导学生朗读课文。 4、朗读课文，熟悉文章内容。 5、引导学生深入理解。 6、深入理解课文内容，把握文章脉络。 一、导入课文 教师活动： 1、师：同学们，一个月的寒假刚刚过 去，大家一定和父母亲人们在一起 渡过了一个快乐的新年，感受到了 浓浓亲情。请大家回忆一下，你父 母疼爱你的哪件事深深地感动了你呢? 抽学生讲述。 2、师：很好，刚才大家讲了让自己最感 动的事。本课描写的是“背影”，是 让作者望而泪下的父亲的背影。它到底是怎样的呢? 3、板书课题，介绍作者情况及作品背 景。 学生活动： 1、积极思考，回忆父母对自己的关爱。 踊跃发言，讲述最让自己感动的事， 注意情节的完整性。 2、听了教师的话，均感到好奇：背影有什么好写的呢?看着背影就能落泪，可能吗?对新课学习产生兴趣。 3、仔细听教师讲述，作相应记录。 二、朗读课文，熟悉文章内容 教师活动： 1、抽几名学生分段朗读课文，要求读 出感情。 2、让学生默读课文，思考下列问题： ⑴人物、事件、地点。 ⑵不能理解的词句。 ⑶自己认为感人的地方。 ⑷写背影的语句。 学生活动： 1、分段朗读课文，初步感受文章的感 情基调。 2、默读课文，在文中划出相关语句。 三、深入理解 教师活动： 1、师：文眼就是文章的字眼儿，常常出现在开头或结尾。这篇文章的文眼 是什么? 2、师：这篇文章主要写什么?我、父 亲、我和父亲之间还是我的家庭困难? 3、师：文章一共写了父亲几个背影? 请试着概括一下。 4、其中写得最详细的背影是在什么情 况下见到的? 5、与学生共同理清文章脉络，将内容 板书。（见课末板书设计） 学生活动： 1、生：是课文第一句话，“我最不能忘记的是他的背影。” 2、生：文题是背影，写父亲的爱子之 情，还有我对父亲的眷恋。 3、生：一共写了四个。 惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念） 4、生：父亲买橘子的背影。 5、讨论发言，理清文章脉络。 四、本课小结 本课由学生讲述自己感受到的父母之爱导入课文，使学生对文章的理解有了感情基础。随后学生通过反复阅读知晓了文章内容，在教师指导下理清了文章脉络，对文中渗透的浓浓爱意有了较为切实的感受，为后面的.学习奠定了基础。 五、课末板书设计参考 背影 朱自清 开篇破题惦记背影（思念父亲）事情经过悲凉气氛（别时家境）2～3 铺垫背影（细心关照）4～5望父买橘刻画背影（望父买橘）6父子分手惜别背影（父子分手）结尾抒怀再现背影（别后怀念）7 第二课时 教师指导，学生活动： 1、重点研读第6段。 2、感受文中朴实语言所饱含的深情。 3、阅读理解2、3、4、5段。 4、进一步感受父亲对“我”体贴入微的关怀。 5、辅导学生完成随堂练习。 6、完成随堂练习。 一、重点研读第6段 教师活动： 1、抽一个学生朗读第6段。 2、师：课文哪两个地方着重写了父亲 的背影? 3、组织学生讨论：在父亲过铁道买橘子的过程中，作者用了一些极富表现力的词语来作细致描写，请把这些词找出来加以体会，并说说这段描写在文中有什么效果? 4、师：我看到父亲的背影，为什么“泪很快流下来了”，又为什么怕父亲看见? 5、组织学生讨论：课文中“我”总共流了几次泪?分别是在什么情景下流的，表明了什么? 抽学生回答，将内容板书。（见课末板书设计） 6、师：父亲为什么“心里感到很轻松似的”? 点拨：父亲觉得总算尽自己的能力为儿子做了件事，因而感到轻松。 7、师：在送别过程中父亲说了几句话，是哪几句，这几句话有何意味? 点拨：这些话蕴含着许多怜惜、体贴和依依不舍之隋。 学生活动： 1、充满感情的朗读。 2、思考回答。 生：一是父亲买橘子爬月台的时候；另一个是父亲送我时下车往回走，混入人群的时候。 3、在讨论过程中注意感受文中关键词的作用及朴实语言所饱含的深情。 注意文中动词和形容词的表意作用，重点体会“攀”、“缩”、“倾”等词的表达效果。 4、生：作者领会到父亲的爱，禁不住泪流满面，却又怕父亲看见担心。 5、积极参与讨论，在教师指导明确 答案。 6、用心体会。 7、生：“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” “我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。” 二、阅读理解2、3、4、5段 教师活动： 1、让学生细读第2、3、4、5段。 2、师：“我”与父亲见面的背景如何? 抽学生回答，将内容板书。（见课末板书设计） 3、师：4、5段中的哪些事情体现了父亲对我无微不至的关怀？我当时感受到这种关怀了吗？ 让学生找出文中心理描写的语句，重点探讨“我”前后心理的变化。 4、师：“其实我那时已20岁，北京已来往过两三次。”这句话有何作用？ 学生活动： 1、细读相关段落，感受父亲对儿子体贴入微的关怀。 2、生：祖母死了，父亲的差使也交卸了。 3、生：父亲本打算让茶房陪我上车，后来终究不放心，决定自己去。送我上车时特地选了一个靠近车门的位置，又嘱咐茶房照顾我,并再三叮嘱我路上要小心，这些都表现了父亲对我的关怀。 4、研讨这句话的作用。 三、完成随堂练习 教师活动： 1、抽学生完成随堂练习一，了解学生对本课字词的掌握情况。 2、导人随堂练习二，先让学生独立思考，说出自己的看法，然后加以明确。 学生活动： 1、借助工具书或查阅相关资料完成字词练习。 2、独立思考重点字词在文中的含义，在教师指导下深入体会。 四、本课小结 本节课着重对课文第6段进行了分析，引导学生感受到了作者朴实、细腻的描写中所蕴含的深情，分析了一些动词、形容词等在描写中的表达效果。另外，本节课还对课文的前半部分进行了分析，使学生对文中的父子之情有了更全面的理解。 五、课末板书设计参考 背 影 朱自清 三次流泪： 悲哀之泪（见父亲睹家境想祖母） 感动之泪（望父买橘 父子离别） 伤心之泪（再现背影 泪光莹莹） 见面背景： 祖母死了 父亲失业