小学语文说课稿
作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我帮大家整理的小学语文说课稿3篇，欢迎大家分享。 小学语文说课稿 篇1 一、说教材 1、教材分析 《花瓣飘香》这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以“花开→摘花瓣→谈花→送花”为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。 第一部份(第一自然段)：写我家门前开满了红艳艳的月季花。 第二部份(第二自然段)：写“我”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。 第三部份(第三至第十自然段)：这是文章的重点段，写“我”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。 第四部份(最后一个自然段)：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。 教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在花丛中，小心翼翼地捧着一片花瓣。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，可以增强教学效果。 2、教学要求 (1)能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 (2)会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。 (3)凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。 教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 教学难点：感悟人物的内心世界。 二、说教、学法 说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采用以下两种教法： 1、据图想象法：“图”是对内容的描绘，“内容”是语言文字对事件的记载。本文可以利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。 2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。 学法： 1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。 2、对话练习法：根据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。 三、说教学设计 我是抓住“小女孩”这个主要人物与“花”来进行设计的。 一、谈话导入、揭示课题 请学生观察课文中的插图，说一说小女孩在干什么?想一想小女孩手捧花瓣在想什么?谈话后揭示课题。并提出问题“花瓣飘香”是什么意思?课文为什么以“花瓣飘香”为题? 二、再读课文，理清脉络 启发思考：这篇课文是怎样围绕月季花展开叙述的? 讨论、交流让学生明确，教师出示板书： 第一自然段写花开。第二自然段写摘花。 第三到十自然段写谈花。第十一自然段写送花。 三、逐层理解，品位语言，推敲句意 1、思考：第一段在全文起什么作用?让我们知道了什么? 2、思考：第二段中作者为什么要用“小心”与“飞快”两个字来描写小女孩摘花后的神态与动作? 我这样的设计，不但能让学生理解了作者的写作意图，同时还能让学生掌握一些写作知识。 3、精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线展开叙述的。教学中启发学生抓住提示语中的关键词，(如“我轻轻地问”)来感悟人物的内心世界，表达人物的美好情感。小女孩的答话是朗读的重点，要让学生边读边想，用心领会，从中体会到这个小女孩“是个懂事的孩子”。她虽然为了让妈妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响别人观赏的心理。 具体的方法是分角色朗读，使学生入情入境，充分体会小女孩话语中蕴含的亲情。抓住第5自然段中的省略号，让学生去发挥自己的想象。省略号省掉的会是什么?引导学生体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美好的心。她不光为了妈妈，还要想到别人。 4、学习第四自然段，启发学生思考。作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花?为什么要摆放一盆在母亲的窗台上?让学生从中体会到小女孩的行动，给作者心灵上带来的极大震撼与感染。 5、最后总结，①抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。解答揭题时提出的疑问。这一点要注意，准确地进行点拨、引导。②根据板书对全文进行概括性复习。 四、说板书设计 6、花瓣飘香 开花(概述) 摘花小心飞快 谈花让妈妈高兴别人要观赏(懂事，心灵美) 送花小女孩作者的母亲 一个好的板书，不仅能清晰地显示出课文的内容，还能突出文章的重难点。并能让学生能根据板书，理解文章的中心，复习课堂中所学到的知识，所以有人说板书是微型教案。我的板书，它能体现出教师教与学生学的特点，也把文章的脉络展现出来了。 小学语文说课稿 篇2 一、 说教材 《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。课文说的是 小公鸡整天没事做，心里很苦恼。后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们：帮助别人，你就会得到快乐。本篇故事语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生通过学课文，可以领悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，从而培养学生积极乐观的人生态度。 二、 说教学目标 本节课我定了三个教学目标： 1、知识目标 能够准确认读文中生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能力目标 理解课文的基础上，尝试创编小故事。 3、情感目标 使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。 三、说教学重、难点 1、重点：能准确认读文中生字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、难点：在理解课文内容的基础上，创编故事。 四、说教法与学法 低年级学生上课比较积极，但学生注意力容易分散，学习时间过长，容易疲倦。根据这种情况，本课我采取以下教学方法： 情境教学法、愉快教学法、小组合作学习 五、说课前准备 多媒体课件 六、说教学设计 （一）、激趣导入，揭示课题。 1、播放歌曲《拍手歌》，学生跟着音乐动起来。 2、你幸福吗？你快乐吗？那么大家开心地笑一笑，我们准备上课了。 3、同学们，今天和我们一起学习的还有一只小公鸡，（出示课件）它呀，十分苦恼，因为它整天没有事情做。今天它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呀？那好，今天我们就一起学习课文《快乐的小公鸡》。（板书课题） （二）、初读课文，积累生字。 1、你们想读课文吗？请你用自己喜欢的方式去读课文，借助拼音自己读读课文，要求读准字音，认清字形，读通句子。 学生自由读课文。 2、小公鸡想请小朋友去它家去做客，你们想去吗？小公鸡还说只有闯过了它给小朋友们设置的关卡，才能去它家做客。你们做好闯关的准备了吗？（出示词语） 3、读准确，你就闯过了这一关。 指名认读。 （三）、再读课文知大意。 1、恭喜同学们闯关成功，下面呢，请同学们再读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？ 2、生自由读文。 3、出示句子填空，指名回答。 小公鸡因为（ ），心里很（ ）。它向（ ）、（ ）、（ ）、（ ）请教，成了一只（ ）的小公鸡。 （四）、细读课文，找快乐。 1、同学们说得真好，那老师想请同学们再快速地阅读课文第2－4段，边读边想：为了寻找快乐，小公鸡都去了什么地方？（用“”画出）它请教了谁？（用“”圈出） 2、指名反馈。师根据学生汇报板书。 3、让我们来读一读它们的对话吧。学生分角色朗读课文对话。 出示句子，指名分角色朗读。 （1） 小公鸡问老牛：“老牛爷爷，怎样才能快乐呢？” 老牛说：“帮助人们耕种田地，就快乐了。” （2） 小公鸡问青蛙：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？” 青蛙说：“为庄稼捉害虫，就快乐了。” （3） 小公鸡问蜜蜂：“蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢？” 蜜蜂说：“飞来飞去给花儿传播花粉，就快乐了。” 4、同学们读得真好。出示句子 ＿＿＿＿问：“＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿？” 同学们看这个句子，你能试着填一填吗？学生练习说句子。 5、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐告诉了小公鸡快乐的'原因，可是小公鸡听了它们三个的回答，却疑惑了，因为它们三个的回答都不一样，于是它有去问了爸爸，爸爸是怎么告诉它的呢？ 出示小公鸡与爸爸的对话，学生齐读。 是呀，爸爸告诉小公鸡，虽然它们三个做的事不一样，但它们做事的目的都一样，那就是它们都在＿＿＿＿。 生回答；帮助别人。师板书。 6、那小公鸡听懂爸爸的话了吗？它后来是怎么做的？请同学们读一读第7段。 学生自由读第7段，指名回答。 （五）、拓展思维，创编故事。 同学们，小公鸡帮助人们报时，也得到了快乐。老师还给大家带来了几个动物朋友，小朋友们看图猜一猜，它们又是怎样得到快乐的？（出示课件） 指名说一说。 （六）、口语表达，分享快乐。 小朋友们，帮助别人，快乐自己。那你又做过哪些帮助别人让自己快乐的事呢？如果你从来没有做过，你打算怎样做呢？说一说吧，让大家一起分享你的快乐。 指名说一说。 （七）、小结。 小朋友们，做好事能使别人开心，自己也会得到快乐，多好呀！在以后的学习中，希望同学们每天都快乐。 板书设计： 快乐的小公鸡 老牛 耕田地 青蛙 捉害虫 帮助别人 蜜蜂 传花粉 得到快乐 公鸡 报时 小学语文说课稿 篇3 一、说《大纲》和教材： 本课教学目标是，知识与能力方面，掌握认字规律，培养学生的难音字的识别能力。过程与方法方面，自主与合作结合，在“音节找朋友游戏”“学做积累果”中，让学生认识字、读准音，并学会整理出难音字练习“有意记忆”。情感态度价值观方面，通过阅读《祖国多么广大》的学习，培养学生热爱祖国的情感。教学重点是认读“我的发现”“日积月累”中的字词和短文。 教学难点是在“音节游戏”和“做积累果”中掌握难音字的识别和整理方法。要做到的教学突破是引导学生观察、发现，学会整理和识记难音字的巧法。 本课的教学准备有课件，“我的发现”中的6个生字块；“日积月累”中的词语块，还有音节游戏的拼音字母块和一册生字中的《难音字表》、“难音字积累树”（用于示范教学）。 二、说学生实际： 一年级学生才入学不久，好奇心强，对手工、游戏、创新思维等有特殊的兴趣和爱好，他们在一册的语文学习中打下了一定的拼音基础。所以，完成本课时的教学内容较容易。但要让学生掌握知识的学习技巧，还必需教师的引导和启发，特别是对“难音字”的区别，是整个低段语文教学的维点。我从一年级趣起，就注重和加强了学生对“难音字”的积累和巧记。本梨时就是根据教材内容，专为学生设计的一堂“巧积难音字”的课。希望大家听后提出保贵意见。 三、说教学方法： 1、运用多媒体演示。它能吸引学生的注意力，以达到最佳的学习效果。它属观察法、演示法教学。 2、实施启发式教学。学生在教师的引导下，发现一些巧记法，打牢拼音和汉字基础。它属启示法、模仿法教学。 3、设计兴趣式作业。展示《难音字积累表》和“难音字积累树”，鼓励学生学会手工和操作。它属操作法、练习法教学。 4、体现合作式学习。小组学习讨论活动的设计，强化了学生对知识的发现和自由学习记忆。它属讨论法、读悟法教学。 5、拓展创新式思维。引导学生做各种知识装饰物的活动等，就是学生创新思维的开发。它属创新法、联想法教学。 6、注重情感式育人。本课中“祖国多么广大”的理解，贯穿着“爱祖国”的教育。它属情感法、朗读法教学。 7、进行游戏式指导。生字块、词块的开火车游戏和“音节找朋友”的游戏，是学生表现儿童年龄行为特征的最佳手段。它属游戏法、提趣法教学。 四、说教学过程： 〖环节一学会发现“加减法”，巧认字形 （完成“我的发现”和“我会认”） 1、汉字可真奇妙，我们通过自己的观察，发现了汉字的许多规律。今天，我们就来看谁最会发现。（师出示课件⑴内容:第111页的“我的发现”） 2、在书中画出生字。 3、出示生字块“厂、甲、申、句、兄”，齐认读字和音节。 吴老师提醒大家，“申”字是翘舌音和前鼻韵，要读准。现在大家来当小老师，我当学生，请小老师们提醒我的拼音认读吧！ 4、做“字找音节朋友游戏”。（师示范……学生仔细观察） 5、出示课件⑴，大家发现了什么？（第一组减一画成新字；第二组加一画成新字；第三组加两画成新字） 6、举例说说，大家是怎样巧记这些字的？（“鸟”去点成“乌”……“日”加撇成“白”、里加竖成“田” ……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古” ……） 7、小结过渡：生活中巧记汉字的方法很多，如编顺口溜、字谜等，大家多去观察发现，就会记住更多的字。 〖环节二学会发现“难音字”，巧连字音（完成“我会连”） 1、下面的学习内容更难一点，我相信，什么困难也难不倒大家的！请看课件②的难音字：你有什么发现？为什么这些字属“难音字”？ 字（ zì ） 志（ zhì ） 南（ nán ） 兰（ lán ） 深（ shēn ） 生（ shēnɡ ） 今（ jīn ） 京（ jīnɡ ） （师板书）──记少不记多 。 难音字： zcs n en in 2、生按上面四种字母，学会积累出课件⑵中的“难音字”。 （板书） zcs 字 n 南 en 深 in 今 3、带有这四种字母的难音字还有很多很多，你都积累了哪些？ 4、独立完成书中112页的“我会连”的题。（师投影展示，把“难音字”积累在板书中：祖 藏 总） 5、师示范出题中“难音字记号”，生照着学做记号。（师投影展示） 〖环节三练习积累“常用词”，读准字音（完成“我会读”） 1、各小组自由认读第112页的“我会读”内容，找出词中的“难音字”，并作上记号。 2、抽生交流找出的“难音字”，并积累在板书中──（ zcs ）尊 （ in ）心。 3、检查学生做“难音字记号”的情况。（师投影展示） 4、分组开火车认读“词语卡”。 5、小结拓展：大家学得真快，请选个词说句话，看谁说得好。各小组自由认读第112页的“我会读”内容，讨论找出词中的“难音字”，并作上记号。 〖环节四积累运用“难音字”，读背短文（完成“读读背背”） 1、各小组自由认读第112页的《祖国多么广大》，讨论找出文中的“难音字”，并作上记号。 2、抽生交流后，出示课件⑶《祖国多么广大》订正。 3、看课件⑶，练习有感情朗读，大家读懂了什么？（抽生自由说后师板书） 祖国广大──春 天大兴安岭──雪花飘舞长江两岸──柳枝发芽海南岛上──盛开鲜花 4、自由背诵，并交流记忆方法。（看板书、记地名、想景物……） 5、小结过渡：生活中背诵的方法也有很多，大家去发现和选择适合自己的，记忆会更快更准。 〖环节五学习装饰“难音果”，巧积易记（完成“拓展训练”） 1、我按今天的方法发现积累了一册的“难音字”，把这些字做成了“难音果”，挂在了树上，放家中观赏。（师出示自做的“难音果积累树”） 2、请大家评一评“积累树”。（花美、字美，为盆景添了色增了辉。又把难音字挂盆景中，便于在休息时观赏和常记，盆景把家变成了知识屋。） 3、我做的方法是这样的：（板书：“难累果”──找、贴、挂） ⑴ （师投影展示一册《难音字表》）找出“难音字”。 ⑵ 用圆硬纸块贴上“难音字”，穿上挂绳，做成“难音果”。 ⑶ 把“难音果”挂盆景中。 4、布置作业 ⑴ 找二册生字中的难音字，填入表中，还可把积累出的字，自编出顺口溜来记忆。注意不要有字重复。 ⑵ 有兴趣的学生，回家制作“难音字积累树”，以后举办一次有关装饰物的展示会。 〖环节六创新思维引导。 语文的知识很多，我们可根据这种方法，发明和制作出无数的装饰物，如谜语积累花、古诗积累条、多音字积累牌、新闻积累袋……放置家中，会让你的房间更美观、更富有知识的情趣。 五、说板书设计： 难音字 zcs 字 祖 藏 总 尊 n 南 en 深 in 今 心 祖国广大──春天；大兴安岭──雪花飘舞；长江两岸—──柳枝发芽；海南岛上──盛开鲜花。 “难音果”──找、贴、挂 【教学反思】 本课时注重了学生的积累能力的培养和训练，做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的知识度，为 学生掌握“难音字”提供了巧记的捷径。 不足之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题，从而，让学生以此方法，去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后，本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面，有较高的突破和提高，又可留出很多时间，让学生灵活运用，去发现和寻找“难音字”，教学效果会更好。
小学语文的说课稿
一、说教材 学习本册第四组课文主要是让学生感受作者笔下栩栩如生的动物形象，试着比较课文在表达上的不同特点。《猫》是一篇需要精读的散文。老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫淘气特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。学习这篇课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好的境界。 二、说学生 小学四年级素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。 《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容，确定本课教学目标如下： 三、说目标 1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。 （这也是本课的重点） 4.激起热爱生活的情趣，激发学生观察动物的兴趣。 （本课的教学难点是：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”这一特点。） 四、说教法、学法 教学有法，但无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，采用多媒体创设情境法，展示不同形态的.猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；导读法、合作交流法，锻炼她们自学和解决疑难的能力；“自读，感悟、合作、探究”的学习方式是架设文本与学生间的交流平台，是使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的桥梁。 五、说教学流程 (一)情趣谈话，揭示课题 T：许多同学都带来了自己养过的小动物的图片，哪位同学来介绍一下它的小伙伴啊？ T：有一位叫老舍的作者今天也想向大家介绍它的动物朋友，你们欢不欢迎，想不想认识呢？ （此时介绍老舍，揭示课题《猫》） （二）初读课文，领悟感情 T：读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只小猫有什么特点？和同桌说说。 （经同学间合作交流后，大致能感受到这只猫淘气可爱，性格古怪，作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。） （三）再读课文，品味词句 抓重点句“猫的性格实在有些古怪”。古怪在哪里，再读课文，自寻答案。 （要求学生把表现猫古怪的对比性质的句子画出来） 阅读后完成填空练习：猫的性格实在有些古怪，既（）又（）；既（）又（）；既（）又（）。 （在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力） 归纳起来有三个方面：（1~3自然段）
《麦哨》这篇课文主要讲了什么？
这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。
课文以麦哨的声音为线索，开头设疑，“‘呜卟，呜卟，呜……’田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。”接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形，最后再次以欢快柔美的麦哨声作结，“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……”全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。